Характеристика арматуры: компания Металлинвест в Компании Металлинвест

компания Металлинвест в Компании Металлинвест

Сталь горячекатаная для армирования ЖБК

Настоящий стандарт распространяется на горячекатаную круглую сталь гладкого и периодического профиля, предназначенную для армирования обычных и предварительно напряженных железобетонных конструкций (арматурная сталь).

В части норм химического состава низколегированных сталей стандарт распространяется также на слитки, блюмсы и заготовки.

Так же вы можете купить арматуру а500с от компании «Металлинвест» в нашем каталоге.

ГОСТ 10884-81

Термомеханические и термически упрочненные стальные стержни периодического профиля диаметром 6-40 мм, предназначены для строительства ответственных железобетонных конструкций.

По этому стандарту арматура в зависимости от механических свойств подразделяются на классы: Ах-III, Ат-IV, Ат-V, Ат-VI, Ат-VII, Ат-VIII.

У нас всегда есть вналичии арматура а1, купить которую вы можете в нашем каталоге.

Арматуру по этому стандарту изготовляют из стали следующих марок:

ГОСТ 5781-82

В зависимости от механических свойств арматурную сталь подразделяют на классы A-I (A240), A-II (A300), A-III (A400), A-IV (A600), A-V (A800), A-VI (A1000).

Арматурную сталь изготавливают в стержнях или мотках. Арматурную сталь класса A-I (A240) изготавливают гладкой, классов A-II (A300), A-III (A400), A-IV (A600), A-V (A800), A-VI (A1000) — периодического профиля. По требованию потребителя сталь классов A-II (A300), A-III (A400), A-IV (A600), A-V (A800) — изготавливают гладкой.

Арматурная сталь периодического профиля представляет собой круглые профили с двумя продольными ребрами и поперечными выступами, идущими по трехзаходной винтовой линии. Для профилей диаметром 6 мм допускаются выступы, идущие по однозаходной винтовой линии, диаметром 8 мм — по двухзаходной винтовой линии.

Арматурная сталь класса A-II (А300), изготовленная в обычном исполнении, и специального назначения Ас-II (Ас300), должна иметь выступы, идущие по винтовым линиям с одинаковым заходом на обеих сторонах профиля.

Сталь класса A-III (A400) и классов A-IV (А600), A-V (A800), А-VI (А1000) должна иметь выступы по винтовым линиям, имеющим с одной стороны профиля правый, а с другой — левый заходы.

Относительные смещения винтовых выступов по сторонам профиля, разделяемых продольными ребрами, не нормируют.

Арматурную сталь классов A-I (A240) и A-II (А300) диаметром до 12 мм и класса A-III (A400) диаметром до 10 мм включ. изготовляют в мотках или стержнях, больших диаметров — в стержнях. Арматурную сталь классов А-IV (А600), A-V(A800) и A-VI (A1000) всех размеров изготовляют в стержнях, диаметром 6 и 8 мм — по согласованию изготовителя с потребителем в мотках.

Арматурную сталь изготовляют из углеродистой и низколегированной стали марок, указанных в таблице. Для стержней класса A-IV (A600) марки стали устанавливают по согласованию изготовителя с потребителем.

Марки стали, применяемые для изготовления арматуры разных классов (ГОСТ 5781-82)
 

Примечания:
Допускается изготовление арматурной стали класса A-V (А800) из стали марок 22Х2Г2АЮ, 22Х2Г2Р и 20Х2Г2СР. Размеры, указанные в скобках, изготовляют по согласованию изготовителя с потребителем.

Западно-Сибирским металлургическим комбинатов выпускается термомеханически упрочненная арматурная сталь классов А400С и А500С по ТУ 14-1-5254-94. Низкое содержание углерода наряду с термомеханической обработкой арматурной стали в потоке проката обеспечивает ее улучшенную свариваемость и пластичность, повышенную вязкость и долговечность. Эта арматурная сталь по своим свойства отвечает требованиям международный стандартов.

Госстрой России рекомендует применение арматурной стали А400С и А500С в железобетонных конструкциях наряду и взамен арматурной стали классов A-III марок 25Г2С и 35ГС (ГОСТ 5781-82) и Ат-IIIС (ГОСТ 10884-81) тех же диаметров. Термотехнические и термически упрочненные стальные стержни периодического профиля диаметром 6-40 мм, предназначены для строительства ответственных железобетонных конструкций (ГОСТ 10884-81).
В нашем каталоге всегда есть в наличии арматура А1, арматура А500С и арматура А3, цена на которые ниже чем у конкурентов.

Параметры стержневой арматуры (ГОСТ 5781-82)
 

Арматура: описание,виды,характеристика,типы,фото,видео,классификация | Строительные материалы

Для чего нужна арматура и армирование фундамента? Эта мера увеличивает прочность бетонных конструкций. За счет чего это происходит? Сталь, из которой в основном делают этот элемент, имеет высокие прочностные характеристики: в 7-8 раз прочнее, чем сам бетон. Располагают прутья арматуры в массиве бетона таким образом, чтобы нагрузки приходились на арматуру. После того, как бетон обретает всю свою прочность, система становится монолитной, а ее прочностные характеристики в разы выше, чем у аналогичного по размерам сооружения, но без армирования.

Сталь горячекатаная для армирования ЖБК

Настоящий стандарт распространяется на горячекатаную круглую сталь гладкого и периодического профиля, предназначенную для армирования обычных и предварительно напряженных железобетонных конструкций (арматурная сталь).

В части норм химического состава низколегированных сталей стандарт распространяется также на слитки, блюмсы и заготовки.

ГОСТ 10884-81

Термомеханические и термически упрочненные стальные стержни периодического профиля диаметром 6-40 мм, предназначены для строительства ответственных железобетонных конструкций.

По этому стандарту арматура в зависимости от механических свойств подразделяются на классы: Ах-III, Ат-IV, Ат-V, Ат-VI, Ат-VII, Ат-VIII.

Арматуру по этому стандарту изготовляют из стали следующих марок:

ГОСТ 5781-82

В зависимости от механических свойств арматурную сталь подразделяют на классы A-I (A240), A-II (A300), A-III (A400), A-IV (A600), A-V (A800), A-VI (A1000).

Арматурную сталь изготавливают в стержнях или мотках. Арматурную сталь класса A-I (A240) изготавливают гладкой, классов A-II (A300), A-III (A400), A-IV (A600), A-V (A800), A-VI (A1000) — периодического профиля. По требованию потребителя сталь классов A-II (A300), A-III (A400), A-IV (A600), A-V (A800) — изготавливают гладкой.

Арматурная сталь периодического профиля представляет собой круглые профили с двумя продольными ребрами и поперечными выступами, идущими по трехзаходной винтовой линии. Для профилей диаметром 6 мм допускаются выступы, идущие по однозаходной винтовой линии, диаметром 8 мм — по двухзаходной винтовой линии.

Арматурная сталь класса A-II (А300), изготовленная в обычном исполнении, и специального назначения Ас-II (Ас300), должна иметь выступы, идущие по винтовым линиям с одинаковым заходом на обеих сторонах профиля.

Сталь класса A-III (A400) и классов A-IV (А600), A-V (A800), А-VI (А1000) должна иметь выступы по винтовым линиям, имеющим с одной стороны профиля правый, а с другой — левый заходы.

Относительные смещения винтовых выступов по сторонам профиля, разделяемых продольными ребрами, не нормируют. 

Арматурную сталь классов A-I (A240) и A-II (А300) диаметром до 12 мм и класса A-III (A400) диаметром до 10 мм включ. изготовляют в мотках или стержнях, больших диаметров — в стержнях. Арматурную сталь классов А-IV (А600), A-V(A800) и A-VI (A1000) всех размеров изготовляют в стержнях, диаметром 6 и 8 мм — по согласованию изготовителя с потребителем в мотках.

Арматурную сталь изготовляют из углеродистой и низколегированной стали марок, указанных в таблице. Для стержней класса A-IV (A600) марки стали устанавливают по согласованию изготовителя с потребителем.

Марки стали, применяемые для изготовления арматуры разных классов (ГОСТ 5781-82)

Примечания:
Допускается изготовление арматурной стали класса A-V (А800) из стали марок 22Х2Г2АЮ, 22Х2Г2Р и 20Х2Г2СР. Размеры, указанные в скобках, изготовляют по согласованию изготовителя с потребителем.

Западно-Сибирским металлургическим комбинатов выпускается термомеханически упрочненная арматурная сталь классов А400С и А500С по ТУ 14-1-5254-94. Низкое содержание углерода наряду с термомеханической обработкой арматурной стали в потоке проката обеспечивает ее улучшенную свариваемость и пластичность, повышенную вязкость и долговечность. Эта арматурная сталь по своим свойства отвечает требованиям международный стандартов.

Госстрой России рекомендует применение арматурной стали А400С и А500С в железобетонных конструкциях наряду и взамен арматурной стали классов A-III марок 25Г2С и 35ГС (ГОСТ 5781-82) и Ат-IIIС (ГОСТ 10884-81) тех же диаметров. Термотехнические и термически упрочненные стальные стержни периодического профиля диаметром 6-40 мм, предназначены для строительства ответственных железобетонных конструкций (ГОСТ 10884-81).

Параметры стержневой арматуры (ГОСТ 5781-82)

ТИПЫ ПРИМЕНЯЕМОЙ АРМАТУРЫ

Армирование бетона проводится мягкой сталью с допустимым напряжением в металле, указанным в соответствующих СНиП. В качестве арматуры применяют также:

• среднеуглеродистую сталь;
• высокоуглеродистую сталь;
• холоднокатаную стальную проволоку.

В качестве арматуры используют деформированные стержни с зазубринами. Неровность стержня позволяет обеспечить лучшую механическую связь арматуры и бетона. Эффективность такой связи небольшая и увеличивается, если между составными элементами происходит напряжение на сдвиг. Чем выше усилие на сдвиг, тем выше сопротивление материала за счет лучшего сцепления. Арматура с деформированной поверхностью самостоятельно не применяется, так как присутствует опасность сколов бетона. Чаще всего такая арматура применяется дополнительно со стальной проволокой.

В качестве арматуры для бетона применяется арматурная сетка, которая изготавливается из стальной проволоки. Для соединения проволоки применяется электросварка. Для изготовления сетки могут применяться витые стержни с прочным соединением в местах пересечения. Использование таких стержней позволяет не использовать электросварку. Применяется сетка чаще всего при изготовлении железобетонных плит, используемых как при строительстве домов, так и при строительстве дорог.

Применяется арматура такой конструкции для проведения армирования плит перекрытия, а также стеновых панелей. Стальной лист с прорезями может содержать небольшую шероховатость, которая создаст лучшее сцепление штукатурки с плитой.Еще один тип арматуры для бетона – листовая стальная арматура. Конструктивно такая арматура представляет собой пластину листовой стали, в которой делают прорези с их последующим отгибанием. Получается что-то в виде сита. Ячейки такого сита могут иметь различную конструкцию.

Какая бывает арматура

Арматура выпускается в основном из стали. Бывает она гладкая и профилированная — с особой формы ребристостью. Ребристая используется для распределения нагрузки, гладкая служит лишь для придания конструкции формы. То есть основой упор нужно делать на качество ребристого прутка.

Не так давно на рынке появилась пластиковая арматура для фундамента. Она активно продвигается. Но мало кто из специалистов (продавцы не в счет) советует ее использовать. Если разбирать свойства одного и другого вида арматуры, то в реальности все достоинства и недостатки выглядят примерно так:

• Сталь токопроводящая — пластики нет. Нельзя однозначно сказать, что токопроводимость — плохое качество. Его можно использовать, например, при устройстве заземления.
• Пластиковая арматура в 4-5 раз легче и выпускается в бухтах. Это факт, но реально влияет он только на стоимость перевозки. Так как для массы железобетонной конструкции разницы нет, весит пруток 50 кг или 10.
• Стальные пруты можно гнуть прямо на стройплощадке. С изделиями из полимеров такого делать нельзя. При необходимости по вашему заказу вам изготовят на заводе гнутые участки. На площадке самостоятельно это сделать нереально.
• Пластик химически нейтрален и не разрушается при попадании влаги в бетон. Это так. Но при соблюдении правил (не менее 50 мм бетона от прутков до поверхности) и стальное усиление стоит десятилетиями и не разрушается.
• Сталь начинает плавиться при 600^o Пластики размягчаются при 200-300^oC.
• Пластики имеют лучшие прочностные характеристики. Не совсем так. Они больше растягиваются при статических нагрузках. Сделаете плитный фундамент армированный пластиковой арматурой, а он через некоторое время провиснет: коэффициент удлинения у них в 10-11 раз больше, чем у стали. То же и с ленточным фундаментом: лента может провиснуть.

Выбор арматуры

Среди наиболее важных характеристик арматуры можно выделить следующие: класс прочности, свариваемость, стойкость к коррозии, сцепление с бетоном. Чем лучше эти свойства, тем выше цена на арматуру.  При выборе помните, что класс прочности обозначается буквой «А» и цифрами от 1 до 6 и зависит от металла, из которого была сделан металлопрокат. В обозначениях также могут встретиться «С» – возможность сварки, и «К» – антикоррозийная стойкость.

Толщина прута арматуры выбирается исходя из массы нагрузки оказываемой на конструкцию. Обычно толщина поставляемой строительной арматуры колеблется от 6 до 80 мм. Чаще всего покупатели делают выбор в пользу арматуры диаметра 10 и 12 мм. Цены на арматуру, как и на любой другой металлопрокат, зависят от спроса и предложения на рынке.

В любом случае при покупке проконсультируйтесь со специалистом, чтобы избежать возможных ошибок и просчетов. Часто можно серьезно сэкономить на цене на арматуру подобрав оптимальный диаметр.

ЗАЩИТА ОТ КОРРОЗИИ

Арматура для бетона должна быть защищена от коррозии. Находясь внутри бетона, стальной стержень фактически не подвергается коррозии, поэтому следует правильно выбирать толщину защитного слоя.

Для того чтобы толщина была выдержана, прежде чем заливать бетон следует проверить правильность расположения арматуры, найти неточности и устранить их.

Толщина защитного слоя должна составлять:

• для продольной балки – не менее 25 мм;
• для плит – не менее 1 мм;
• для конца стержня арматуры – не менее 25 мм;
• во всех остальных вариантах не менее 1 мм или не меньше диаметра арматуры.

Несоблюдение требований и невыдерживание значения толщины защитного слоя приведет к появлению трещин, коррозии металла и разрушению строения.

Отдельные элементы арматуры могут потребовать дополнительную защиту от коррозии. Это касается тех элементов, которые выходят на поверхность. Для защиты использую шеллак, лак или инертную краску. Применение меди допустимо, но только в тех случаях, если в окружающей среде не присутствует хлористый кальций. Элементы, покрытые цинком, свинцом, кадмием или алюминием в свежем бетоне подвержены коррозии, поэтому использовать такую защиту не рекомендуется.

Композитная арматура и ее виды

Композитная арматура делится на три основных вида: стеклопластиковая (АСП), базальтопластиковая (АБП) и углепластиковая.

Основу стеклопластиковой арматуры составляет стекловолокно, связанное между собой специальными термоактивными смолами. Изделия, получаемые из такого материала, отличаются высокой прочностью, легкостью и неподверженностью коррозии. АСП широко применяется в малом и загородном строительстве, так как обладает минимальным весом и позволяет строить легкие, но прочные конструкции, не требующие основательных фундаментов.

Базальтопластиковая арматура – изготавливается из базальтового волокна и смол, связывающих материал в единое целое. Материал обладает повышенной устойчивостью к агрессивным средам и низкой теплопроводностью, однако малоустойчив к воздействию высоких температур (более 160оС).

Углепластиковая арматура – создается на основе углеродного волокна и обладает высокой прочностью на разрыв, превышая по этому параметру стальные изделия в разы. Так же, как и прочие композитные материалы углепластик долговечен, стоек к коррозии и химикатам, а также легок по весу и использованию в работе.

Общими недостатками композитной арматуры можно считать ее малую упругость и жаропрочность, а, кроме того, невозможность сварки и изгиба деталей на месте непосредственного монтажа.

Разобраться в многообразии видов арматуры и подобрать необходимый для конкретного случая материал на первых порах достаточно сложно. Однако этому вопросу необходимо уделить особое внимание, так как лишь правильное использование арматуры нужного вида гарантирует качество и долговечность возводимого сооружения.

Классификация стальной арматуры

В зависимости от того, в соответствии с какой технологией изготавливаются стальные арматурные элементы, они подразделяются на:

• Стержневые – основной метод получения – горячая прокатка стали;
• Проволочные – получаемые методом волочения в холодном виде.

Если стержневые элементы подвергаются дальнейшему упрочнению (а это необязательно), существует их дальнейшее подразделение по способу упрочнения: термической обработкой или вытяжкой в холодном состоянии.

Арматурные изделия имеют собственную систему классификации. Выглядит она следующим образом: А 240С, А 800, А 600К и т.д. Числовой параметр в маркировке указывает на предел текучести стали, индексы С и К указывают на возможность сваривания материала и повышенную его устойчивость к коррозийному воздействию. На наличие индекса С необходимо обратить особое внимание тем, кто собирается соединять арматуру путем сваривания – если его нет, сваривать изделия не рекомендуется, так как сталь в месте сварки будет очень хрупкой.

Для повышения некоторых характеристик в арматурную сталь дополнительно вводят углерод. Чем большее количество углерода содержится в металле, тем тверже и прочнее он становится. Однако при этом повышается его хрупкость и ухудшается качество сварки.

Кроме углерода используют и другие легирующие добавки: хром, никель, молибден, титан, марганец и т.д. Одни из них повышают прочность, другие – стойкость к коррозии, третьи – увеличивают твердость. Наличие таких добавок также отражается в маркировке арматурной стали: Г- марганец, Т-титан, М-молибден, Ц-цирконий, Х-хром. Цифры перед буквенным обозначением указывают на процент углерода в стали, а цифры после – на процентное содержание самого элемента.

Сферы применения арматуры

Продолжительное время арматуру применяли исключительно для создания железобетонных конструкций. Композитный материал, которым является железобетон, обладает высокой прочностью на растяжение, хотя сам бетон такой характеристикой похвастаться не может. Обычный бетон невозможно использовать для отливки продолговатых деталей, на которые оказываются нагрузки растяжения и изгиба. Чтобы получить надежное бетонное перекрытие без арматурного каркаса, понадобится такое количество материала, что это теряет всякий смысл. Намного проще заложить в него пространственный каркас из стальной арматуры.

Возводя коттедж из кирпича или крупноформатных блоков, имеется возможность применять готовые железобетонные конструкции, например, плиты, перемычки, лестницы и т.д. В то же время можно создать монолитное или сборно-монолитное перекрытие, а также некоторые другие детали прямо на стройплощадке. Для этого понадобятся в первую очередь бетон и арматура. Кроме того, эти материалы обязательны при выполнении ленточного фундамента и нижнего перекрытия. Названные конструкции испытывают наибольшие нагрузки среди всех прочих в здании. Присутствие арматуры очень желательно в оконных и дверных перемычках. Железобетон является надежным и, что немаловажно, удобным материалом для изготовления балконных плит, лестничных маршей, выгребных ям, септиков и многих других конструкций.

Арматуру используют и в некоторых нетрадиционных строительных технологиях, в частности, несъемной опалубки. В структуру такой стены закладывают поперечные и продольные элементы. Первые препятствуют образованию наклонных трещин, а вторые – вертикальных.

Размотка арматуры

С целью увеличить прочность стен, прутья арматуры закладываются в швы кирпичной или каменной кладки. При строительстве стен из ячеистобетонных блоков специалисты рекомендуют армировать каждый третий или четвертый ряд, а под оконными проемами – каждый второй.

Цементная стяжка с проволочным армированием окажется намного прочнее обычной, и не будет растрескиваться. Тем не менее, арматура не исключает выполнение компенсационных швов при большой площади бетонирования. Особенно полезно выполнить армирование во входных зонах и местах с наибольшим трафиком.

Состав арматурных работ

Арматурные работы включают в себя следующие процессы:

• централизованная заготовка арматурных элементов;

• транспортирование арматуры на строительную площадку, сорти­ровка и складирование;

• укрупнительная сборка арматурных элементов, изготовление арматурных изделий;

• установка в опалубку стержней, сеток, плоских, пространственных и несущих арматурных каркасов;

• соединение отдельных монтажных единиц в единую армоконструкцию;

• раскрепление армоконструкции, гарантирующее обеспечение над­лежащего защитного слоя при бетонировании.

Все процессы армирования железобетонных конструкций можно объединить в две группы: предварительное изготовление арматурных элементов и установка их в проектное положение.

Изготовление арматурных изделий

Арматурные изделия изготовляют централизованно на арматурно-сварочных заводах, в арматурных цехах и мастерских.

Проволока диаметром до 10 мм и сталь периодического профиля диа­метром до 9 мм поступают в арматурную мастерскую в бухтах, а сталь больших диаметров — прутьями длиной от 4 до 12 м, объединенными в пакеты до 10 т. Готовые сетки для заготовки каркасов поступают плоски­ми или в рулонах. Складируют сталь на стеллажах раздельно по маркам, диаметрам и длине стержней. Хранение производят в закрытом помеще­нии или под навесом, запрещено класть арматуру на земляной пол.

Процесс изготовления ненапрягаемой арматуры состоит из отдель­ных технологических операций, которые объединены в следующие тех­нологические группы:

— заготовительные операции включают: очистку и выпрямление стержней; соединение стержней в непрерывную плеть посредством сты­ковой сварки; разметку и резку на стержни требуемой длины; сварочные операции, выполняемые контактной точечной сваркой для плоских сеток и каркасов на одно- и многоэлектродных машинах, а также стыковой и дуговой сваркой;

— сборочные операции, включающие установку и приварку закладных деталей, отдельных криволинейных и изогнутых стрежней, резку листо­вой и профильной стали, укрупнительную сборку пространственных кар­касов из плоских каркасов и сеток.

Заготовительные операции ведут двумя потоками — для катанки и стержневой арматуры. Сталь, поступающую в бухтах (катанка) с бухтодержателей, направляют на станки-автоматы, одновременно производя­щие очистку поверхности стержня от ржавчины, правку искривлений проволоки и ее резку. Концы заканчивающейся и новой бухты соединяют в непрерывную плеть машиной для стыковой сварки. По ходу движения катанки установлены станки для точной резки и гнутья.

Стержни, поступающие на технологическую цепочку, правят, очища­ют от ржавчины, сваривают стыковой сваркой в непрерывную плеть во избежание отходов, затем их режут на обрезки с заданными размерами и, при необходимости, передают на станок для гнутья.

Соединение арматурных элементов. Способы сварки

Установку арматуры и арматурных изделий осуществляют машина­ми и механизмами, используемыми на строительной площадке. В отдель­ных случаях и в неудобных для применения механизмов местах произво­дят ручную укладку арматуры и ее вязку.

Основные способы соединения арматурных стержней между со­бой — укладка внахлестку или сварка. Соединение нахлесткой без свар­ки используют при армировании конструкций сварными сетками или плоскими каркасами с односторонним расположением рабочих стержней арматуры и при диаметре арматуры не выше 32 мм. При этом способе стыкования арматуры величина перепуска (нахлестки) зависит от харак­тера работы элемента, расположения стыка в сечении элемента, класса прочности бетона и класса арматурной стали.

При стыковании на сварке сеток из круглых гладких стержней в пре­делах стыка следует располагать не менее двух поперечных стержней. При стыковании сеток из стержней периодического профиля привари­вать поперечные стержни в пределах стыка не обязательно, но длина на­хлестки в этом случае должна быть увеличена не менее чем на пять диа­метров свариваемой арматуры. Стыки стержней в нерабочем направле­нии (поперечные монтажные стержни) выполняют с перепуском в 50 мм при диаметре распределительных стержней до 4 мм и 100 мм — при диаметре более 4 мм. При диаметре рабочей арматуры 26 мм и более сварные сетки в нерабочем направлении рекомендуется укладывать впритык друг к другу с перекрытием стыка специальными стыковыми сетками с пере­пуском в каждую сторону не менее 15 диаметров распределительной ар­матуры, но не менее 100 мм.

При сварке арматуры между собой металл оказывает небольшое со­противление прохождению электрического тока. В соответствии с зако­ном Джоуля-Ленца для сокращения времени сварки и повышения про­изводительности труда применяют токи большой силы, доходящей до 50 000 А и невысокое напряжение — не более 30-60 В. При контактной сварке в месте контакта сопротивление движению электрического тока во много раз превышает сопротивление на остальном пути тока, здесь усиленно выделяется теплота, металл разогревается до пластического со­стояния, пересечение стержней сжимается и происходит их сварка.

В цепи наибольшее сопротивление имеет стык стержней, в этом месте наиболее интенсивно выделяется теплота, которая разогревает торцы стержней до пластического и частично жидкого состояния. При этом ме­талл в месте сварки плавится почти мгновенно, время пропускания, тока измеряется долями секунды. Стержни с силой прижимают друг к другу, в результате чего они свариваются. Для сварки используют специальные трансформаторы, которые понижают напряжение с номинального 220-380В до требуемого и одновременно увеличивают силу тока.

Электрическую энергию можно преобразовать в тепловую двумя спо­собами:

1) пропусканием тока через свариваемые детали; на этом принципе основана контактная сварка с применением давления, при которой нагрев производится теплотой, выделенной при прохождении электрического тока через находящиеся в контакте соединяемые детали;

2) при помощи электрической дуги или сваркой плавлением; нагрев соединяемых элементов осуществляют электрической дугой.

Контактная сварка.

Контактная сварка имеет следующие основные разновидности:

• точечная контактная сварка, применяемая для соединения пересе­кающихся стержней в сетках и каркасах;

• стыковая контактная сварка, которая целесообразна для соединения стержней между собой, когда требуется увеличение их длины, а также для сращивания обрезков и стержней между собой.

Точечная контактная сварка. Сущность этой сварки в том, что два стержня (или более) в месте их пересечения зажимают между электрода­ми сварочной машины. При пропускании тока под действием выделяемой теплоты металл стержней в свариваемом месте накаляется докрасна, размягчается и под действием сдавливающего усилия стержни прочно со­единяются между собой.

При автоматической сварке подача деталей, их закрепление, процесс кварки и выдача готовых изделий происходит без участия человека. При полуавтоматической сварке детали подают вручную, а готовое изделие после сварки перемещается автоматически.

Стержни, покрытые коррозией и окалиной, предварительно очищают в месте контакта или используют двух импульсную сварку — при первом импульсе происходит пробой окалины, при втором — сварка стержней.

Достоинства точечной контактной сварки — высокая производительность, небольшой расход энергии при использовании токов большой или в течение малого отрезка времени, возможность механизации и автоматизации процесса, отсутствие расхода металла на электроды. Сборку, а затем и сварку стыкуемых элементов осуществляют с применением кондукторов, которые обеспечивают точность геометрических размеров взаимное расположение стыкуемых стержней.

Контактная стыковая сваркапроизводится методами непрерывного и прерывистого оплавления.

Сварка методом непрерывного оплавления отличается тем, что два свариваемых стержня, подключенные к электрической цепи, начинают медленно сближаться до соприкосновения и одновременного замыкания цепи тока. Начавшееся при включении цепи оплавление металла увеличивается при сближении стержней и завершается сильным сжатием оплавившихся концов. Когда сжатие (осадка) достигает необходимой величины, ток отключают, и сваренные стержни вынимают из зажимов машины. Преимущество сварки в том, что сварной шов может быть расположен в любом месте арматурного каркаса или несущей конструкции.

Сварка методом прерывистого оплавления. В результате сближения: разъединения стержней (одновременно замыкания и размыкания электрической цепи), количество которых колеблется от 3 до 20, концы стержней нагреваются и частично оплавляются. Стержни большого диаметра таким образом нагревают до красного или светло-красного каления затем соединяют их под давлением. Предварительный прогрев повышает температуру свариваемых стержней и тем самым понижает мощность, необходимую для сварки. При стыковой сварке стержни, зажатые губками сварочной машины, соединяют по всей поверхности их торцов и после необходимого предварительного прогрева сжимают.

Достоинства стыковой контактной сварки — высокое качество стыков соединяемых элементов, минимальные затраты электродов и других вспомогательных материалов, возможность механизации и автоматизации процесса сварки, высокая производительность труда.

Дуговая электросварка. Дуговую сварку, т.е. сварку с помощью электрической дуги, которая горит в атмосфере между концом металлического электрода и свариваемой деталью, применяют наиболее часто.

Дуговая электросварка может выполняться как с помощью перемен­ного, так и постоянного тока. Сварка на переменном токе по сравнению сдругими видами наиболее экономична. Для получения электрического тока нужных характеристик вместо сложных и громоздких генераторов постоянного тока применяют легкие, мобильные и более дешевые транс­форматоры переменного тока. Дуга представляет собой электрический разряд в газовом пространстве, длящийся продолжительное время, выде­ляющий большое количество световой энергии и имеющий температуру, доходящую до 6000 °С. Нужная тепловая мощность, исчисляемая тысяча­ми калорий, легко регулируется изменением силы тока. Минимальное напряжение, необходимое для возбуждения дуги, составляет при постоян­ном токе 30-35 В, а при переменном — 40-50 В.

Электроды, которые применяют для сварочных работ, имеют специ­альное покрытие, которое при сварке испаряется, образующиеся пары легко ионизируются и таким образом повышают устойчивость дуги. При плавлении металл электрода стекает и, охлаждаясь, образует на сваривае­мой поверхности шов, от прочности которого зависит и прочность свар­ного соединения в целом. Длина дуги оказывает свое воздействие на ка­чество шва. Чем дуга длиннее, тем большее расстояние проходит рас­плавленный металл от электрода до шва и, поглощая из воздуха кислород и азот, ухудшает свои механические свойства.

Достоинства дуговой сварки — универсальность, возможность при­менения в любой точке сложного арматурного каркаса и достижения тре­буемой прочности сварного шва. Недостатки дуговой сварки — дополни­тельный расход металла на электроды, низкая производительность труда, требуется более высокая квалификация сварщиков. Обычно сваривают стержни диаметром 10 мм и более, так как при меньших диаметрах стерж­ней возможен их пережог.

Из существующих способов дуговой сварки наиболее часто встреча­ются следующие — внахлестку, с накладками и ванная (рис. 8.3).

Сущность ванного способа сварки заключается в том, что электриче­скую дугу возбуждают между торцами свариваемых стержней при помо­щи электродов. Выделяемая теплота расплавляет металл с торцов стерж­ней и с электрода, в результате чего создается ванна расплавленного ме­талла. Зазор между стержнями принимается равным 1,5-2 диаметра электродах покрытием. Для образования ванны используют инвентар­ные медные формы и стальные скобы-подкладки. Способ имеет ряд пре имуществ по сравнению с другими видами дуговой сварки — уменьша­ется расход металла на стык, снижается расход электродов и электроэнер­гии, а также трудоемкость и себестоимость. Ванная сварка применима для стержней диаметром от 20 до 80 мм.

При дуговой сварке один из проводников тока присоединен к свари­ваемым деталям, а другой — к электроду, зажатому в электродержателе. После включения тока сварщик касается электродом места сварки, замы­кая при этом цепь, и сразу же отводит электрод от детали на 2-А мм. Об­разующаяся дуга расплавляет стержень электрода и частично сваривае­мые детали, металл которых соединяется с металлом электрода. Темпера­тура у конца металлического электрода достигает 2100 °С, у свариваемых элементов — 2300 °С, в центре дугового столба — около 5000-6000 °С.

Производство арматурных работ на объекте

Армирование железобетонных конструкций желательно осуществ­лять сварными арматурными каркасами и сетками заводского изготовле­ния.

На строительном объекте при возведении монолитных железобетон­ных конструкций выполняют следующие операции:

• укрупнительную сборку пространственных арматурных каркасов;

• установку готовых каркасов и сеток в опалубку;

• установку и вязку арматуры отдельными стержнями в опалубке.

Если по условиям транспортирования крупноразмерные каркасы или сетки заготовляют или перевозят частями, то их укрупняют на строитель­стве до проектных размеров дуговой или ванной сваркой. Укрупнитель­ную сборку производят непосредственно в проектном положении (в опа­лубке) или в стороне от места установки на заранее оборудованной пло­щадке. Укрупнительная сборка арматурных каркасов перед их подъемом и установкой дает возможность лучше использовать грузоподъемность крана и значительную часть работы выполнять арматурщикам в более удобных и безопасных условиях. Монтаж арматурных конструкций сле­дует производить преимущественно из крупноразмерных блоков и унифицированных сеток заводского изготовления с обеспечением фиксации защитного слоя.

Смонтированная арматура должна быть надежно закреплена и предо­хранена от деформаций и смещений в процессе производства работ по бетонированию конструкций.

Крестовые пересечения стержней арматуры, уложенных поштучно, необходимо скреплять вязальной проволокой или с помощью специаль­ных проволочных соединительных скрепок.

Арматуру можно устанавливать в опалубку только после проверки соответствия опалубки проектным размерам с учетом допусков, установ­ленных СНиПом.

При монтаже арматуры в опалубку и последующем бетонировании любой конструкции необходимо соблюдать указанную в проекте задан­ную толщину защитного слоя бетона, т.е. расстояние между внешними поверхностями арматуры и бетона конструкции. Правильно обеспечен­ный и выполненный защитный слой бетона надежно предохраняет арматуру от коррозирующего воздействия внешней среды. Толщину защитного слоя «бетона обеспечивают различными способами.

К пространственным и плоским арматурным каркасам целесообразно приваривать обрезки стержней из нержавеющей стали, упирающиеся в стенки и днище короба опалубки, или удлиненные стержни. Такое решение применяют в том случае, когда конструкция будет работать только в сухих условиях эксплуатации. При армировании плит перекрытия двумя метками по высоте проектное положение фиксируют подставками из круглой арматурной стали, изогнутыми «зигзагами» или установкой так газываемых «лягушек» для сеток нижнего ряда и «козелков» для верхней сетки

желательно поднимать и мон­тировать арматурные каркасы в том положении, в котором они будут ра­ботать в забетонированной конструкции.

Арматуру фундаментов под колонны промышленных и гражданских зданий укладывают на бетонную подготовку между щитами опалубки фундаментов.

При небольшой высоте колонн, а также при легких каркасах арматур­ный каркас колонн устанавливают путем его опускания с помощью крана в готовую опалубку.

Установленный арматурный каркас, через нижнее окно короба опалубки колонны приваривают или привязывают к выпус­кам арматуры, забетонированным в фундаменте, плите или колонне ни­жележащего этажа. Тяжелые каркасы колонн устанавливают раньше опа­лубки и соединяют с выпусками арматуры нижнего этажа на сварке. Час­то, особенно при большой высоте колонн, арматурный каркас заводят в опалубку, у которой

Рис. 8.5. Способы обеспечения защитного слоя арматуры:

а — в балках и ребрах плит при помощи упоров; б — в балках посредством удлиненных стержней; в — бетонной подкладкой с проволочной скруткой; г — бетонной пробкой с пружинной скобой; д — упругим пластмассовым фиксатором; е — металлическими штампованными подставками уже собраны две или три стенки.

Производят вывер­ку каркаса, соединение с арматурными выпусками, после чего завершают сборку опалубочного блока колонны.

Установку арматурных каркасов прогонов и балок производят в гото­вые короба опалубки. Сварные сетки и плоские каркасы с односторонним расположением рабочих стержней стыкуют на месте установки без свар­ки с напуском верхнего каркаса не менее чем на 250 мм.

Армирование плит перекрытия производят путем укладки в про­странственные конструкции готовых сварных сеток, стыкование которых осуществляют внахлестку электродуговой сваркой.

Армирование стен осуществляют готовыми сетками и реже вязкой из отдельных стержней в опалубке, установленной с одной стороны. При возведении монолитных железобетонных конструкций на большой высо­те применяют арматурно-опалубочные блоки, представляющие собой ко­роба (балок, прогонов) с уложенными в них арматурными каркасами.

Установку любой арматуры следует вести так, чтобы не повредить ра­нее установленную и выверенную опалубку, а также не деформировать арматурные каркасы. В процессе производства работ допускаются в от­дельных Случаях бессварочные соединения стержней: стыковые при со­единении внахлестку или обжимными гильзами и винтовыми муфтами с обеспечением равноправного стыка и крестообразные, выполняемые вяз­кой отожженной проволокой.

Приемка смонтированной арматуры, всех стыковых соединений должна проводиться до укладки бетонной смеси и оформляться актом на скрытые работы, в котором обязательно оценивают качество выполнен­ных работ. Приемку установленной в проектное положение арматуры производят, по захваткам, подготовленным для бетонирования.

Кроме проверки проектных размеров смонтированной арматуры по чертежам устанавливают наличие и места расположения фиксаторов, прочность и целостность сборки армоконструкции, которая должна обес­печивать неизменность формы при бетонировании. Кроме этого отмеча­ют все отступления от проекта, сверяют с проектом количество и диаметр стержней, а также правильность их расположения и качество электро­сварки в пересечениях стержней.

ПОХОЖИЕ СТАТЬИ:

• Как производится жемчуг?
• Купить кабельные лотки у производителя
• Стеклофибробетон:разновидности,производство,характеристики,применение,фото
• Система отопления ленинградка: описание,фото,виды,монтаж,устройство,схемы
• Помещения дома — лучшая структура.
• Cветовые потолки: виды,описание,фото,видео.
• Выбираем отопление для частного дома
• Как снимали «Трансформеров-3» в Чикаго
• Прокладка электропроводки
• Описание секций из прутьев
• Преимущества частного жилья в условиях пандемии
• Анкер клиновой:описание,фото,виды,назначение,монтаж,демонтаж

Сортамент арматуры, таблицы классы, виды и размеры арматурного проката

Арматура (арматурный прокат, сталь горячекатаная для армирования железобетонных конструкций) — вид сортового металлопроката, имеющего в поперечном сечении круглую форму. Как правило, арматурный прокат используется в строительстве для увеличения прочности, усиления железобетонных конструкций.

Сортовой прокат — вид металлопроката не пустотелого сечения.

Арматура изготавливается из низкоуглеродистой, а также закаленных сортов стали. В зависимости от марки стали, диаметра и жесткости прутка определяются технические и эксплуатационные характеристики готовых железобетонных изделий и конструкций.

В зависимости от назначения арматура подразделяется на:

• анкерную;
• монтажную;
• конструктивную;
• рабочую.

Кроме того, учитываются условия, в которых она применяется, это:

• есть напряжения;
• нет напряжений.

А также потребность усиления в конкретном направлении конструкции:

• продольное расположение стержней арматуры;
• поперечное расположение стержней арматуры.

В строительстве арматурный прокат играет роль каркаса или сетки, которые связывают железобетонную конструкцию и равномерно распределяют возникающие в ней нагрузки. Это позволяет значительно увеличить расчетный вес (силу внешнего воздействия), который может выдержать конструкция.

В монолитном строительстве применяются сетки (для плоских) и каркасы (для объемных) конструкций, которые сварены из прутков по определенной конфигурации.

Основным показателем является диаметр (сечение) арматурного прута и ее класс. Соответственно, употребляются следующие выражения:

• арматура 10 — арматурный прокат с сечением 10 мм;
• арматура 12 — арматурный прокат с сечением 12 мм.

Классы арматурного проката

Арматура А1 (арматура АI; арматура А240)

Арматура A1 представляет собой гладкий пруток и используется при производстве ЖБИ, монолитных конструкций и свариваемых несущих конструкциях. Производится по ГОСТ 5781 из марок стали СтЗкп, СтЗпс и СтЗсп. Диаметр профиля арматуры А1 может быть от 6 до 40 мм включительно. Арматура диаметром до 12 мм производится как в стержнях, так и мотках, а с диаметром более 12 мм производится только в стержнях.

Арматура А2 (арматура АII; арматура А300)

Сортамент арматуры этого класса производится с выступами, которые идут по винтовым линиям и заходят с двух сторон одинаково. Производится по ГОСТ 5781 из марок стали Ст5сп, Ст5пс и 18Г2С. Диаметр профиля арматуры А2 может быть от 10 до 80 мм. Так же, как и арматура А1 с диаметром до 12 мм, может производится в мотках.

Арматура А3 (арматура АIII; арматура А400)

Сортамент арматуры этого вида так же производится с ребрами, но заходящими с каждого края в другую сторону. Производится также по ГОСТ 5781 из марок стали 25Г2С и 35ГС диаметром от 6 до 40 мм. В мотках производится вся арматура до диаметра 10 мм. Диаметры выше изготавливаются только в стержнях.

Арматура А4 (арматура АIV; арматура А600)

Арматура А5 (арматура АV; арматура А800)

Арматура А6 (арматура АVI; арматура А1000)

Представленные классы арматуры в повседневной жизни встречаются достаточно редко. Они похожи на арматуру А3, но с более редким повторением ребер. Производятся также по стандарту ГОСТ 5781 из марок стали 80С, 20хГ2Ц.

• Арматура А4, сталь 23х2Г2Т, диаметр от 10 до 32 мм.
• Арматура А5, сталь 22х2Г2АЮ, 22х2Г2Р и 22х2Г2СР, диаметр от 10 до 32 мм.
• Арматура А6, диаметр от 10 до 22 мм.

Эти классы арматуры выпускаются только в стержнях.

Качественные характеристики А600 или А4 позволяют эффективно использовать прокат при изготовлении ЖБИ, конструкций, на которые будут постоянно воздействовать динамические нагрузки, строительстве промышленного и гражданского форматов.

Стандарт 5781 регламентирует производство сортамента арматуры класса А800 (А5) из низколегированной конструкционной стали для производства сварных компонентов конструкций. Используется материал в предварительно напряженных ЖБИ и продукции обычного качества. Этот материал не распространен в гражданском строительстве по ряду причин. Во-первых, эксплуатационные характеристики проката многократно превышают любые требования нормативов в строительной сфере. Во-вторых, в сравнении с аналогами этот класс арматуры значительно дороже. По этой причине изделия попросту не смогут реализовать свой потенциал в проектах гражданского формата.

Аналогичным образом, в гражданском строительстве А6 или А1000 не применяется. Показатели сортамента арматуры такого типа на столько высоки, что применять ее имеет смысл только при создании высокопрочных сооружений, вплоть до возведения структур в ядерной энергетике или дамб. По аналогии с предыдущим классом арматуры, А1000 изготавливается на заказ. Профили А5 и А6 отличаются наличием укрупненных ребер серповидной или кольцевой формы. Благодаря этому факту они способны надежно фиксироваться в залитых ЖБИ.

Арматура А500С

Это горячекатаная арматура, производится в соответствии с ГОСТ Р 52544.

Диаметр арматуры А500С от 6 до 40 мм.

Так как в начале марки стоит буква А, это значит, что сортамент арматуры является усиленным термическим и механическим путем. Буква С обозначает высокую свариваемость изделия, которая расширяет возможности ее применения.

Используется материал для укрепления простейших ЖБИ и некоторых несущих компонентов зданий.

По методике применения выделяют:

• рабочую;
• монтажную;
• распределительную продукцию.

Весь сортамент арматуры может принадлежать к данным типам, которые определяют роль класса арматуры в конструкции:

• рабочая обычно выполняется из толстых прутков, которые принимают на себя основную часть нагружающего воздействия;
• распределительные компоненты связываются с первыми в единое целое и необходимы для равномерной передачи нагружающих воздействий по всем пруткам конструкции;
• монтажные устройства призваны обеспечить надежное связывание элементов друг с другом, цементным раствором и прочими ЖБИ в конструкции.

Арматура B500C

Холоднокатаная арматура, производимая также в соответствии со стандартом ГОСТ Р 52544.

Диаметр арматуры от 4 до 12 мм. Может производится как с трех-, так и четырехсторонними серповидными выступами.

Выступает более качественным аналогом сортамента арматуры классов Вр-1, А400 и А500С. Ее основными направлениями использования является укрепление ЖБИ в составе конструкций или отдельных компонентов, которые впоследствии будут эксплуатироваться на открытом воздухе. В помещениях отапливаемого и неотапливаемого формата. Рассчитаны конструкции на статические и многократно повторяющиеся переменные нагружающие воздействия.

Производится данный тип арматуры по методике волочения.

В сравнении с Вр-1 строительная арматура В500С имеет повышенные анкерующие характеристики, то есть лучше закрепляется в растворе, что исключает ее смещения в процессе эксплуатации. В сравнении с остальными двумя указанными классами арматуры материал обеспечивает экономию до 16-20 процентов по насыщению ЖБИ металлом.

Арматура А400С

Это горячекатаная арматура, производимая по СТО АСЧМ 7-93 с пределом текучести не менее 400 Н/мм2.

Диаметр арматуры А400С от 6 до 40 мм.

В данном случае сортамент арматуры относится к числу термически и механически упрочненного, в соответствии с литерами, указанными в маркировке. По форме прутки отличаются наличием поперечных выступов и продольных, причем первые не соединяются со вторыми. Продольных ребер два. В качестве материала при производстве применяют низколегированные марки стали.

Арматура А600С

Арматурный прокат A600C изготавливается также как арматур класса и А400С и А500С, дополнительно в сталь вводится ванадий, ниобий и молибден, которые значительно улучшают коррозийную стойкость проката. Параллельно материал приобретает улучшенную гибкость и прочность.

Цена арматуры этого типа выше аналогов, но, за счет повышенных эксплуатационных характеристик, уменьшаются объемы использованного арматурного проката при строительстве проекта. Распространение материал получил в следующих сферах деятельности: строительство инженерных сооружений, монолитных домов, крупных промкомплексов, в том числе и на прибрежных территориях. Особенности продукции обеспечивают эффективную эксплуатацию сортамента арматуры в агрессивных средах и при повышенных нагрузках, вплоть до сейсмически активных регионов.

Возможно приобретения мерных и немерных длин арматурного проката.

Мерная арматура

Производитель обеспечивает порезку прутков на компоненты в пределах 6 или 12 метров с небольшими отклонениями, допускаемыми государственным стандартом. В партии такого типа может содержаться незначительный процент немерных отрезков, длина которых составляет 3—12 метров.

Немерная арматура

Немерная партия включает значительно большее количество таких компонентов. Этот фактор положительно сказывается на цене всего сортамента арматуры, но при монтаже такой прокат потребуется крепить внахлест, что увеличит расход.

Сводная таблица сортамента, характеристик и классов арматуры

Смотрите также:

виды, таблица, старые и новые

Содержание   

Строительство любого здания, кроме малых архитектурных форм, никак не обходится без использования арматуры.

Арматурная сталь выполняет массу задач, основная из которых – помощь в формировании железобетонных конструкций. Выпускается она в большом количестве вариаций. Классификация арматуры подразумевает деление ее на разные типы, предназначаемые для разных, иногда прямо противоположных требований.

Стальная арматура для строительных каркасов

В этой статье мы рассмотрим, что такое классы арматуры, какими они бывают, как определить правильный арматурный класс и т.д.

Особенности и назначение

Стоит понимать, что использование арматуры, классов и ее разновидностей – сфера довольно широкая. Применяют ее для разных задач, в том числе не только строительных.

Основное направление – сборка несущих каркасов железобетонных конструкций. Сама суть железобетонных конструкций заключается в сочетании арматурных каркасов и монолитного бетона.

Без внутреннего металлического стержня бетон быстро растрескивается и разрушается. Если же в нем присутствует строительная арматура, то все меняется.

Читайте также: обзор стеклопластиковой арматуры, список плюсов и минусов, сфера применения.

Прочность железобетонных конструкций в разы выше, их можно ставить в положение с разносторонне направленными нагрузками и т.д.

Также арматурная сталь и создаваемая из нее строительная арматура задействуется, когда надо выполнить какие-либо серьезные монтажные работы, что-то закрепить или зафиксировать в одном положении.

Применяется строительная арматура и в других, более специфичных целях.
к меню ↑

Классификация

Строительная сфера огромна, в ней легко запутаться даже профессионалу. Большое количество задач требует большого количества разных по своей структуре и назначению материалов, и строительная арматура – не исключение.

Классификация арматуры была придумана как раз для всевозможного упрощения и унификации процессов.

Класс арматуры или класс арматурной стали – это специальное обозначение, так называемая маркировка, обозначающая предельные прочности стержня, его допустимые размеры, определение задач и т.д.

Ориентироваться во всем том разнообразии, которое нам предлагает строительная арматура, позволяет таблица арматурных классов.

Таблица эта очень проста, и содержит в себе несколько колонок. В первой маркировка, а дальше указываются ее параметры:

• вес;
• предельные диаметры;
• выдерживаемые нагрузки и сопротивление;
• возможность или невозможность встраивать ее состав напряженных железобетонных конструкций и т.д;
• относительное удлинение;
• длина стержня.

Таблица арматурны классов

Таблица бывает короткой и расширенной. Таблица крупного образца может содержать в себе массу параметров, для простых обывателей совершенно незнакомых, сокращенная таблица содержит только краткий минимум необходимой информации.
к меню ↑

Классы и их различия

Арматурная сталь и стержни делятся на конкретные классы, у каждого есть своя маркировка. Есть старые и новые обозначения.

В гражданском и промышленном строительстве используется арматура:

Первой указана, так называемая старая маркировка. Основывается она на старом ГОСТ, который применялся еще в советские времена. Сейчас строители понемногу отходят от него, принимая за основу новые марки.

Читайте также: что относят к фонтанной арматуре, и для чего она необходима?

Тем более что отличий между ними, кроме конечно названия, практически нет. Рассмотрим конкретные различия между классами.

Первые два образца – монтажная арматура. Как вы уже наверняка знаете, стержни имеют разный профиль, от гладкого до рифленого или серповидного.

Гладкий профиль делается только для арматуры ненапряженной, предназначенной для монтажных работ. Устанавливать их в каркас несущих конструкций запрещено. У них не хватит прочности, да и отсутствие граней ухудшает сцепление с бетоном.

Арматура А3 с рифленым профилем

Изделия первого класса имеют диаметр от 6 до 40 мм и гладким профилем. Изделия второго класса выпускаются с рифленым профилем, диаметрам от 10 до 80 мм, а в некоторых случаях и больше.

Арматура А3 и выше выпускается с рифленым профилем. Именно класс А3 считается самым популярным.

data-ad-client=»ca-pub-8514915293567855″
data-ad-slot=»1955705077″>

Стержни класса А3 обладают уникальным сочетанием прочности, сопротивления напряжением, а также имеют рифленый профиль. Арматурная сталь класса А3 долговечна и очень прочна, ее с лихвой хватает на покрытие большинства строительных задач.

Стоимость арматуры А3 не слишком высокая, в отличие от моделей высоких классов, что тоже хорошо выделяет ее на фоне остальных. Диапазон рабочих диаметров равен 8-40 мм.

В отличие от арматуры А3, класс А4 выдерживает больше нагрузок, и лучше справляется с ролью каркаса для сильно напряженных конструкций, к примеру, фундамента дома.

Классы А5 и А6 в гражданском строительстве своего применения не нашли. Для него они слишком дороги, если так конечно можно выражаться. Предел их рабочих характеристик превышает любые возможные требования и нормы в гражданском строительстве.

Закупают их для промышленности, где необходимо возводить прочнейшие несущие конструкции под масштабные проекты, типа огромных цехов, заводов выдерживающих массу тяжелого оборудования и т.д.

Для производства стержней всех классов в наше время используется арматурная сталь 3-5СП, если подразумеваются стандартные углеродные образцы, и  25Г2С или 35ГС, если нужна сталь легированная
к меню ↑

Дополнительная маркировка

Нами уже были рассмотрены основные виды арматуры, а также таблица классов. Однако на этом различия между ними не заканчиваются. Существуют дополнительные маркировочные знаки, обозначающие те или иные особенности конкретного стержня.

К примеру, запись типа А3К – это определение стержня арматуры класса А3 с дополнительной защитой от коррозии. Добавление марки «К», означает что сталь обработали специальными составами, она будет долговечнее, не поддастся коррозии, по крайней мере, в первое время, но и обойдется вам дороже.

Стойкая к коррозии арматура А4 на складе

Добавление буквы «С», означает что арматура легко сваривается. Различить запись очень легко, достаточно взглянуть на последнюю букву в аббревиатуре. Например, арматура класса А500С, типичный образец сварных строительных стержней.

Тут нужно понимать, что далеко не каждый класс такой арматурной продукции легко соединяется с другими металлами посредством сваривания. В некоторых ситуациях сталь плохо держит сварку, да и не всегда такие задачи перед ней стоят.

Вязка большинства арматурных каркасов сводится к соединению стержней проволокой или муфтами. Сварке в ней отводится второстепенная роль.

Это впрочем, не значит, что можно обойтись совсем без сварных изделий, для чего и придумали выпускать дополнительный подкласс, предназначенный в том числе, и для удобного сваривания с другими металлоконструкциями.

Есть и другие, менее популярные элементы аббревиатуры, но их мы рассматривать не будем. Интересующимся, поможет полная таблица классов.
к меню ↑

Классификация арматуры (видео)

к меню ↑

Другие виды

Существует и понятие, запорная или трубопроводная арматура. Это отдельная разновидность оборудования, используемая в сантехнике. В ней есть свои классы, в том числе самый важный – класс герметичности.

Класс герметичности влияет на то, насколько качественно узел отрабатывает в трубопроводе. Без герметичности невозможно осуществить сборку нормального трубопровода, поэтому на показатель герметичности, обращают серьезное внимание.

Вам же нужно знать только то, что уровень герметичности узла указывается в его характеристиках, которые можно просмотреть при покупке.
к меню ↑

Определение на глаз

Любая армированная строительная конструкция, так или иначе, состоит из арматуры. Дабы не путаться в типах конструкций и их каркасах, желательно уметь различать стержни на глаз, хотя бы их основные характеристики.

Пример гладкой арматуры класса А1

Такое умение поможет вам в будущем. К тому же, развить его не так сложно. Строительная арматура сильно отличается от промышленной, а стержни первых классов с их отличием в профиле и вовсе распознаются без какого-либо труда.

Все что от вас требуется – запомнить несколько правил, и дальше следовать им каждый раз, когда от вас требуется распознать, что же за продукция лежит под ногами.

В первую очередь смотрим на профиль стержня. Гладкий профиль – это всегда первый, реже второй класс. Изделия третьего и выше класса с гладким профилем не выпускаются вообще. Соответственно, рифленый профиль – свидетельство того, что перед вами арматура класса А3 или выше.

Дальше смотрим на диаметр, вес и протяжность. Образцы класса А3 и А4 имеют сходные диаметры, но последний, как правило, крупнее, делается из более качественной стали.

Промышленные изделия классов А5 и А6 легче определить, когда вы их уже видели. Но в общих чертах и можно описать, как укрупненная сталепрокатная продукция, с большой длиной и укрупненным серповидным или кольцевым профилем.

Выучив эти простые правила, вы научитесь отличать один класс от другого, без привлечения документации. Все остальное придет с опытом.

Статьи по теме:

Портал об арматуре » Виды » Что нужно знать о маркировке и видах арматуры?

Основные характеристики арматуры строительной

Сегодня многие отечественные производители изготавливают арматурный прокат по техническим характеристикам строительной арматуры ГОСТа 5781-82. В этом стандарте заложены основные характеристики арматуры строительной, изготовленной из круглой горячекатаной стали рифленого и гладкого профиля, которая применима в армировании напряженных и обычных железобетонных конструкций.

Предназначение строительной арматуры в том, чтобы усилить в зонах сжатия бетон, поэтому в строительстве широко используется монтажная арматура строительная,  характеристики которой способствуют распределению усилий между соседними балками. В совокупности с рабочей арматурой монтажная образует вязаные и сварные изделия, каркасы, которые помещают в железобетонные элементы. Этот процесс зависит от характера работы и нагрузки.

Основные характеристики строительной арматуры следующие:

1. Разница в технологии производства стальной арматуры позволила выделить два ее вида: холоднотянутую из проволоки и горячекатаную из стержня. В этой классификации под стержневой арматурой стоит строительная арматура абсолютно любого диаметра. Это не зависит от вида поставки промышленностью – в прутках, мотках или же в бухтах.
2. Как правило, арматура обязательно проходит последующее упрочнение. И в зависимости от примененного способа, различают термически упрочненную и упрочненную в холодном состоянии. Технические характеристики строительной арматуры этих видов будут существенно различаться. Все эти виды арматуры имеются в наличии.
3. Поверхность арматуры также может быть различной. Выделяют несколько видов арматуры по этому признаку: это гладкая арматура – А1 и профильная – А3. Улучшению сцепления с бетоном способствуют ребровые выступы на арматуре стержневой, вмятины и рифы. На нашем сайте в наличии имеется строительная арматура, технические характеристики которой соответствуют положениям ГОСТа.
4. По назначению арматуры ее разделяют на два типа: напрягаемую натяжением и ненапрягаемую. Сталь рифленого профиля – это круглые профили, имеющие два ребра вдоль трехзаходной линии и поперечные выступы. Профиль, диаметр которого меньше 6 мм, допускает не три, а одну линию захода, а диаметр меньше 8 мм – две линии винта.

В строительных стандартах указано, что качественная арматура должна отвечать таким требованиям, как прочность, простота работы с материалом, хорошее сцепление с бетоном, а также обладать антикоррозийными свойствами. Чтобы характеризовать приведенные выше свойства арматуры, ГОСТ предусматривает ряд специальных терминов: площадь и диаметр поперечного сечения, угол и высота наклона, класс прочности и другие. Условные обозначения строительной арматуры, прописанные в стандарте, дают возможность судить о качестве материала, используемого для производства строительной арматуры, а также качестве непосредственно самой арматуры.

Пояснить специфику условных обозначений строительной арматуры и ответить на любые вопросы относительно выбора металлопроката смогут наши менеджеры.

Теоретический вес арматуры

Арматура А500С: технические характеристики и отличия от арматуры A-III

Одним из наиболее востребованных сегодня видов арматуры является А500С. Материал представляет собой стержень марки А5 диаметром от 6 до 40 мм. Данный вид проката производится в соответствии с требованиями ГОСТ 52544 2006. Материал относится к конструкционным элементам, которые в процессе прокатки подвергаются термомеханической обработке.

Арматура А500С считается универсальной благодаря ее отличным эксплуатационным характеристикам. Низкое содержание углерода в стали и ее термомеханическая обработка в процессе производства проката обеспечивают пластичность и улучшенную свариваемость конечного продукта. Также материал отличается повышенной долговечностью и вязкостью. По своим свойствам арматура этого класса соответствует требованиям стандартов международного уровня. Госстрой России рекомендует использование в железобетонных конструкциях марки А500С вместо и наряду с арматурой Ат-IIIС (ГОСТ 10884-81) и A-III марок 35ГС и 25Г2С (ГОСТ 5781-82) того же диаметра.

Расшифровка маркировки

Буква А в маркировке говорит о том, что этот вид материала относится к горячекатаному прокату, является термически и механически усиленным. Буква С указывает на возможность использования сварки для соединения элементов. Число 500 в маркировке является обозначением предела текучести материала.

Форма поставки

Прокат класса А500С поставляется в двух формах: в виде мотков или прутков. Если диаметр сечения составляет до 6 мм, материал формуется в мотки, от 6 до 12 мм поставляется в мотках или прутках по желанию клиента. Если диаметр больше 12 мм, прокат реализуется только в форме прутков.

Производство

Арматура этого класса производится под контролем ГОСТ Р 52544-2006 и СТО-АСЧМ 7-93. В качестве материала изготовления используется низкоуглеродистая сталь марок 35Г2С и 35ГС. Содержание углерода составляет не более 0,22 %. Для производства А500С применяются два метода: холоднотянутый и горячекатаный. В первом случае создается проволочная и катаная арматура, во втором – стержневая. Следует отметить, что прокат второго вида отличается более высокой прочностью. В сырье для А500С содержится меньше легирующих компонентов, чем у аналогов, что обеспечивает более выгодную стоимость конечного продукта.

Применение

Арматура А500С широко используется в сфере строительства при создании железобетонных конструкций, заливке фундамента и др. Материал применяется для армирования или усиления несущих конструкций (в соответствии с ГОСТ 10884-94) или простейших железобетонных конструкций (в соответствии с ГОСТ 5781-81).

Преимущества

А500С имеет множество преимуществ, мы перечислим основные из них:

• увеличенное расчетное сопротивление нагрузкам, что обеспечивает количественное сокращение расхода арматуры на создание конструкций;




• экономичность благодаря низкой стоимости термомеханической обработки материала;




• повышенная прочность и пластичность за счет отсутствия подкалки в зоне сварки;




• унификация – то есть возможность замены арматурой классов А240, А300 и А400.

Отличие А500С от A-III

Вид арматуры, который будет использоваться при возведении нового здания, выбирается на этапе разработки проекта. Для жилых зданий массой до 80 тонн используется преимущественно прокат А3. В эту категорию входит арматура А400 и А500С. Нередко эти классы считают одинаковыми или очень похожими, однако они имеют значительные различия:

• Сфера применения. Оба класса применяются для ремонта и отделки, строительства, производства ЖБИ, создания каркасов и прочее. Различие между А500С и А3 (А400) в том, что первый класс может использоваться как в нагруженных, так и в ненагруженных конструкциях, а второй – на участках повышенного напряжения.




• Внешний вид. Прокат класса А500С имеет профиль с серповидными выступами, которые не пересекаются с продольными ребрами. Такая форма обеспечивает более высокие пластические и прочностные характеристики. Также благодаря профилю материал не имеет концентраторов напряжений в местах пересечений продольных ребер с поперечными. Разные производители предлагают различные варианты этого материала, которые могут отличаться углом наклона серповидных элементов по отношению друг к другу и расстоянием между ними.




• Возможность сварки. Арматура А3, произведенная горячекатаным методом из стали марки 25ГС высокоуглеродистого типа, соответствует ГОСТ 5781-82. Индекс текучести изделия составляет 400 Н/мм², что прописано в маркировке А400. Такой материал не подлежит сварке. Для соединения отдельных элементов может использоваться только вязальная проволока (в качестве скрепов на швах).

Все основные характеристики, по которым можно сравнить эти два класса металлопроката, мы собрали в таблице, приведенной ниже:

Прокат класса А400 (А-III) может заменяться на А500С без проведения повторных расчетов проекта. Обратная замена допустима только в случае дополнительных пересчетов. Это обеспечивает существенное повышение прочности и надежности конструкции, а также увеличивает срок ее службы. Выбирая прокат класса А500С, Вы сможете уменьшить количество необходимого материала в среднем на 10 %. Сокращение объема рабочего армирования позволяет снизить итоговую стоимость проекта.

Арматура А600: характеристики, ГОСТ, сравнение

Рассказываем о характеристиках арматуры класса А600 С (по старому А4), в чем отличие от А500, где применяется.

Новый класс арматуры А600 С разработан сравнительно недавно, чтобы исправить недостатки и недоработки арматуры классов А400 и А500С.

Проблемы самых востребованных классов — А400 и А500С — в сравнении с А600 С:

Арматура класса А400:

• Ограниченно свариваемая;
• Имеет склонность к мелким разрушениям, что является основной причиной аварий при эксплуатации зданий и сооружений;
• Отсутствуют данные об испытаниях А400 в сейсмически опасных районах.

Арматура класса А500С:

• Долговечность варьируется в зависимости от химического состава конкретной партии;
• Недостаточно высокая температура начала разупрочнения (550°С — 600°С), что приводит к меньшей пожаростойкости;
• Отсутствуют данные об испытаниях А500С в сейсмически опасных районах;
• Расположенность к коррозии.

Современное решение — использовать арматуру А600С!

Уже активно применяется в монолитном строительстве, на заводах ЖБИ, а так же является уникальным решением для строительства на сейсмически неблагоприятных территориях, а так же подходит для возведения объектов химической промышленности, атомных электростанций и др. Одним из производителей А600 является компания «Северсталь» (бренд АрмаНорма).

Важные характеристики и свойства А600с:

• Может и должна использоваться вместо остальных классов арматуры,
• Изготовлена из высококачественной стали с использованием специальных легирующих элементов,
• Прочностные характеристики у А600С выше, чем у А400 и А500, это позволяет снизить расход металла до 45% (А400) и до 19% (А500С),
• Лишь при 700 градусах начинает терять свои прочностные свойства, что на 100-150С больше, чем предыдущие классы,
• Благодаря химическому составу, хорошо сваривается,
• Возможные диаметры: 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 25, 28, 32, 36, 40 мм,
• ГОСТ арматуры А600С — 5781-82.

Сравним значения временного сопротивления разрыву:

А400: 590 Н/мм²

А500С: 600 Н/мм²

А600С: 740 Н/мм²

А так же, предел текучести:

А400: 390 Н/мм²

А500С: 500 Н/мм²

А600С: 600 Н/мм²

Благодаря наличию в стали специальных химических элементов, «шестисотка» гарантирует большую прочность по сравнению с арматурой А400/500С.

При этом, у А600С сохранились те же свойства пластичности, как у А500С, — нет необходимости обновлять свой парк станков в арматурных цехах: гибка, рубка в размер, выпрямление арматуры А600С возможны на оборудовании марки VPK-GUTE.

Мы предлагаем заводам ЖБИ и строительным компаниям современное технологичное оборудование для производства железобетонных изделий и металлоконструкций на основе:

Таблица диаметров и марок стали:

Основы обучения с подкреплением — его характеристики, элементы и приложения

В детстве старшие восхищались или хвалили нас, они мотивировали нас разными вещами, например, дарили подарки, ценили нас или даже получали вознаграждение . Ага !!! Мы чему-то учимся, мы переживаем вещи, обучаясь. Поймите, на хороших вещах или действиях мы учимся и получаем вознаграждение, в противоположность плохим действиям мы учимся и получаем опыт, но никогда не получаем награды.

Хотя сам опыт является наградой.Мы, люди, всегда пытаемся узнать или испытать что-то новое или интересное. Разве вам не интересно узнать что-то новое о подходе к вознаграждению, даже самое интересное, давайте узнаем, как вознаграждать машины за их хорошие или плохие действия? В этом блоге будут рассмотрены вводные сведения об обучении с подкреплением и его отличия от других видов методологий машинного обучения.

«Как научиться новым навыкам?», Иногда вы находите это простым, а иногда даже один шаг к лидерству становится трудным без предварительного опыта.Независимо от навыков, первым шагом в обучении является взаимодействие с окружающей средой. Учитесь ли вы готовить еду или ребенок учится говорить, обучение основано на взаимодействии с окружающей средой. Самый фундаментальный темп обучения в среде, основанной на взаимодействии, имеет решающее значение и огромен.

Обучение с учителем, обучение без учителя и обучение с подкреплением — основные области области машинного обучения. Вы, должно быть, читали о машинном обучении в наших предыдущих блогах.Начиная с базового введения в обучение с подкреплением, мы собираемся предпринять подходящие действия или решения, чтобы максимизировать вознаграждение за соответствующее состояние. Многие модели программного обеспечения и машин активно используют его, чтобы найти наилучший способ или действие в конкретной ситуации.

Алгоритм, модель или агент обучения с подкреплением учится, взаимодействуя со своей средой, агент получает вознаграждение за правильное выполнение, а также получает штрафы за неправильное выполнение.Агент понимает без посредничества с человеком, увеличивая вознаграждение и минимизируя его штрафы. Алгоритм обучения с подкреплением работает совместно с системой поощрений и наказаний.

Рассмотрим на примере сценарий с агентом, тропа с водой, тропа огня. Когда мы узнаем, что агент обучения с подкреплением работает по системе вознаграждений и штрафов, я упрощаю здесь более рабочую методологию алгоритма обучения с подкреплением.

Сценарий взаимодействия агента со средой.

Если агент выбирает путь огня, тогда награды вычитаются, и агент должен попытаться узнать, что он должен избегать пути огня, с другой стороны, если агент выбирает путь с водой, тогда выдаются награды, и агент узнает, что водный путь безопасен и надежен. Наконец, агент узнает, какой путь следует выбрать, а какой нет.

Некоторые общие термины для обучения с подкреплением;

• Агент: Это вымышленный персонаж, который выполняет различные эпизоды действий в окружающей среде, чтобы получить вознаграждение или наказание.

• Среда: Краткое описание, с которым агент должен столкнуться, чтобы получить опыт.

• Награда: Критическое преимущество, предоставляемое агенту, когда он выполняет определенные действия или задачи.

• Состояние: Обозначает текущее состояние окружающей среды.

• Политика: Это план или просто стратегия, реализуемая агентом для определения следующего действия на основе текущего состояния.

• Значение: Это требуемый доход для долгосрочной скидки по сравнению с краткосрочным вознаграждением.

• Значение Функция: Указывает общую сумму вознаграждений или значение состояний.Это агент, который можно инициировать из этого состояния.

• Модель окружающей среды: Чтобы имитировать поведение окружающей среды и помогать делать выводы или идеи, требуется модель окружающей среды. Он также определяет, как будет вести себя окружающая среда.

• Методы на основе моделей: Это режим различных методов для решения задач обучения с подкреплением.

• Значение Q или значение действия: Значение Q почти аналогично значению, но отличается только тем, что оно принимает текущее действие в качестве дополнительного параметра.

Далее добавлено, есть два типа обучения с подкреплением;

Позитивное обучение с подкреплением, , когда эпизод действия происходит из-за определенного поведения, которое увеличивает мощность и количество частот поведения, так что оно оказывает положительное влияние на поведение.

Он максимизирует эффективность и производительность государства, а также способствует изменениям в долгосрочной перспективе. Но иногда чрезмерное количество вознаграждений может обременять государства, что может снизить результаты.

Негативное обучение с подкреплением, когда негативное состояние можно избежать или остановить, чтобы усилить поведение и получить соответствующее вознаграждение. Это увеличивает поведение и придает сопротивление до минимального параметра производительности. Он сохраняет только минимальное поведение для удовлетворения требований.

Наряду с более продвинутыми функциями и технологиями, всегда есть некоторые подводные камни со всеми методами, то же самое и в случае обучения с подкреплением, вы должны найти разработанные награды или даже присуждаемые функции, которые активно участвуют в его процессе, даже различное количество параметров может влияют на скорость обучения агента.

В зависимости от природы окружающей среды наблюдаемость может варьироваться полностью или частично, например, реальная среда может быть нестационарной и иметь частичную наблюдаемость.

Характеристики и применение обучения с подкреплением

Когда вам нужно понять, какая ситуация требует действия, когда вы хотите изучить, какое действие приносит максимальное количество вознаграждений в течение длительного периода времени, вам, вероятно, понадобится метод обучения с подкреплением.Кроме того, обучение с подкреплением играет решающую роль в том, чтобы получить склоняющегося агента вместе с функцией вознаграждения и оценить возможную процедуру или метод, когда вы хотите получить наибольшее вознаграждение.

При таком количестве специальностей обучение с подкреплением проявляет следующие характеристики;

• Исключено руководителем и имеет только реальный номер или сигнал вознаграждения

• Принятие соответствующего решения в последовательном порядке

• Награды за каждое действие в задачах с подкреплением

• Отсроченная обратная связь для действий

• Для определения успешных данных по действиям агента

Обучение с подкреплением имеет широкий спектр приложений, основанных на вознаграждении или опыте действий;

• Робототехника для промышленной автоматизации,

• Машинное обучение и обработка данных

• Создание обучающих систем по индивидуальному обучению

• Различные аспекты материалов по требованию студентов

• Планирование и разработка стратегии для бизнеса

• Управление движением самолетов и роботов

Давайте узнаем, чем обучение с подкреплением отличается от обучения с учителем?

• При обучении с учителем набор обучающих данных имеет свой собственный ключ ответа, так что, когда модель обучается, включая определенные наборы правильных ответов, в противоположность этому без набора обучающих данных агент подкрепления решает, что и как выполнять для данной задачи. чтобы получить награду или опыт.

• При обучении с учителем решение принимается на основе входных данных, предоставленных в начале, тогда как обучение с подкреплением дает широкие возможности для последовательного принятия решений.

• Контролируемое обучение последовательно работает с заданными выборочными данными или примерами в заданном наборе данных, в отличие от обучения с подкреплением, которое сначала взаимодействует с окружающей средой, а затем работает соответствующим образом.

• Каждое принятие решений независимо друг от друга в контролируемом обучении, так что метки предоставляются для каждого решения, в отличие от этого, в обучении с подкреплением каждое решение зависит от других сущностей, в соответствии с которыми метки предназначены для всех зависимых решений.

Контролируемое обучение и обучение с подкреплением различаются

• Обычно вы обнаруживаете, что контролируемое обучение начинается с интерактивной программной системы или приложения, тогда как обучение с подкреплением опирается на ИИ, оно поддерживает и работает с моделями на основе ИИ, где человеческое взаимодействие является обычным явлением.

Компоненты обучения с подкреплением

Обучение с подкреплением включает в себя главного агента и среду в качестве основных элементов, но также имеет другие четыре подкомпонента;

Политика: Это своего рода изображение от признанного состояния окружающей среды до шагов, которые необходимо предпринять в этих состояниях. Политика — это не что иное, как ядро ​​для агентов обучения с подкреплением, ее достаточно, чтобы определять поведение.Может быть стохастик, определяющий случайные вероятности для отдельных действий.

Награды: На каждом шаге среда отправляет одно вознаграждение агенту обучения с подкреплением. Единственная цель агента — максимизировать общую награду, которую он получает в глубоком поле. Что может быть хорошим или плохим сигналом для агента, зависит от количества полученных наград. Это может быть стохастическая функция состояния и действия.

Значение Функция: Определяет полезность состояния, т.е.е. начиная с текущего состояния, общее количество вознаграждения, которое агент ожидает получить до будущего. Поскольку вознаграждения фиксируют прямое и фундаментальное преимущество состояний окружающей среды, ценности показывают долгосрочные преимущества состояний, следующих за состояниями, которые, вероятно, будут поддерживать, и вознаграждениями, доступными в этих состояниях.

Например, состояние пытается произвести низкое мгновенное вознаграждение и по-прежнему имеет высокую базовую ценность, потому что оно постоянно сменяется другими состояниями, которые также производят высокие вознаграждения, или наоборот.

Модель среды: Она обеспечивает поведение среды, что в дальнейшем позволяет анализировать поведение среды. Например, для данного состояния и действия существующая модель предсказывает следующее результирующее состояние и следующее вознаграждение на основе последствий модели. Методы, основанные на моделях, предпочтительны для решения задач обучения с подкреплением [1].

Заключение

Надеюсь, вам понравилось читать этот блог. Я представил вам базовую концепцию обучения с подкреплением и его рабочий элемент.Сегодня подкрепление стало прекрасным полем для изучения и изучения. В этой области были сделаны серьезные разработки, и многие другие еще впереди. В этом блоге рассказывается о механизме и рабочей теории обучения с подкреплением. Базовое вступление к характеристикам и применению также рассмотрено во время написания блога.

Чтобы узнать о других блогах по аналитике и новым технологиям, прочтите «Шаги по аналитике».

Характеристики положительной арматуры | Small Business

Положительное подкрепление происходит, когда за поведение дается вознаграждение.Положительное подкрепление часто приводит к повторению поведения. Некоторые менеджеры не понимают, насколько эффективным может быть позитивное правоприменение на рабочем месте, или не знают, как его эффективно применять. Понимание характеристик положительного подкрепления поможет вам получить мощную технику для мотивации других.

Типы

Распространенным типом положительного подкрепления является устная или письменная благодарность. Например, «Джон, я ценю дополнительную работу, которую вы вложили в этот проект.Спасибо за дополнительное время и усилия, которые вы вложили в этот проект. Если бы не ваши дополнительные усилия, этот проект не увенчался бы успехом.

Денежная компенсация часто используется в качестве средства подкрепления. Он регулярно используется для мотивации продавцов с помощью плана компенсации продаж. Компенсационные планы структурированы как стимул для увеличения продаж.

Социальное признание часто используется как метод подкрепления на рабочем месте. Часто это подразумевает признание сотрудника перед коллегами.Один из распространенных методов социального признания — вручение сотруднику сертификата вознаграждения в качестве материального признания хорошо выполненной работы. Например, некоторые работодатели выбирают и признают работника месяца.

Размер

Результат положительного армирования должен легко измеряться. Для эффективного измерения положительного подкрепления необходимо установить цели для подкрепляемой деятельности. В продажах одна общая цель — объем продаж. Другой целью может быть размер прибыли до накладных расходов, которые продавец покрывает со своих счетов.

Эффективность

Чтобы использовать положительное подкрепление, тщательно определите, какое поведение вы хотите подкрепить и почему. Выберите метод армирования. Выбранный метод должен основываться на человеке, которого нужно подкрепить. Некоторых людей мотивирует только денежное поощрение, в то время как другие более эффективно реагируют на словесные похвалы. После предоставления положительного подкрепления наблюдайте за результатами. Если выбранный метод не работает, измените свой подход и используйте другой метод.

Воздействие

Положительное усиление может быть эффективным, если оно предоставляется часто, а не один раз в год во время ежегодной проверки эффективности. Поймайте людей, которые стараются изо всех сил, и немедленно вознаградите их.

Ссылки

Ресурсы

Биография писателя

Кэролайн Грей начала писать в 2009 году. Ее история работы включает линейное руководство и управление персоналом в Финансовом и контрольном отделах New York Telephone и NYNEX.Грей имеет степень бакалавра государственного управления Университета Кларка и степень магистра делового администрирования Школы бизнеса Стерна Нью-Йоркского университета в области управления и организационного поведения.

Характеристики эффективного армирования в ABA

Хорошо, вы готовы начать использовать некоторые из техник ABA, о которых читали, но что на самом деле делает эффективным подкрепление для использования в терапии ABA?

Многие техники ABA включают использование подкрепления, но чтобы метод был эффективным, вам нужно выбрать действенный.Мощным подкреплением будет:

• Предоставляется только для желаемого поведения
• Предоставляется сразу после выполнения желаемого поведения
• Обеспечивает достаточную мотивацию для вашего ребенка
• Быть тем, что ваш ребенок не получал слишком часто в прошлом

Готовы начать?

4 ключа к эффективному усилению в ABA

То, что укрепляет или мотивирует одного человека, может не подходить другому.Кроме того, то, что укрепляет кого-то в одно время, может не быть в другом. Каждый ребенок уникален, и со временем они меняются. Чтобы выбрать эффективное подкрепление для стратегии ABA, вам необходимо учитывать уникальные предпочтения вашего ребенка и со временем адаптироваться.

Кроме того, будьте гибкими и будьте готовы с запасным подкреплением на случай, если тот, который вы выбрали, вдруг окажется не лучшим выбором. Если Микайла любит M & M, вы можете подумать об использовании M & M для закрепления определенного поведения. Однако если поведение, которое вы пытаетесь закрепить, происходит сразу после того, как она съела миску мороженого, M & Ms могут быть менее эффективными.

Скорость доставки

Чтобы поощрение было эффективным, ваш ребенок должен получить поощрение сразу после завершения поведения. Это означает, что если она завершит свое поведение в продуктовом магазине, поощрение не следует давать ей, когда она вернется домой. Слишком долгая задержка между поведением и поощрением приводит к потере связи между ними.

Вместо этого убедитесь, что выбранное вами поощрение может быть доставлено сразу после поведения (в течение нескольких секунд).Если вы обучаетесь какому-то навыку дома, например, самостоятельно чистить зубы, то вы знаете, что будете дома, когда она выполнит задание, и вы можете выбрать поощрение, которое не обязательно будет портативным, например ее любимый DVD. С другой стороны, если вы работаете над тем, чтобы быть добрым к своим братьям и сестрам, это может произойти где угодно, и вы должны быть уверены, что выбранное вами поощрение — это то, что вы можете носить с собой повсюду.

Эффективное усиление

Вы учите свою дочь Джанет, что ей нужно сидеть за столом во время еды.В качестве поощрения вы решили, что, если она посидит 5 минут, она сможет смотреть видео на YouTube на своем iPad за столом до конца еды. За обедом она приходит и садится. Вы запускаете таймер на своем мобильном телефоне и помещаете его так, чтобы Джанет могла наблюдать за обратным отсчетом чисел. По прошествии 5 минут она все еще терпеливо сидит за столом, а вы говорите: «Отличная работа, Джанет!» Вы сразу же нажимаете кнопку воспроизведения на iPad, который уже был на столе рядом с ней с ее любимым видео и готов к работе.

Неэффективное усиление

Вы вместе со своим сыном Калебом забираетесь в автокресло, пока пристегиваете его младшую сестру. Вы решаете закрепить это поведение, позволяя Калебу прыгать на батуте в течение 5 минут. Однажды вы отправляетесь по делам, и когда вы пристегиваете сестру Калеба в ее автокресле, Калеб спокойно забирается в свое автокресло. Вы говорите ему: «Отличная работа! Как только мы вернемся домой, ты сможешь прыгать на батуте! »

Непредвиденные обстоятельства

Чтобы поощрение было эффективным, ваш ребенок должен что-то делать, чтобы получить его.Получение предмета или действия должно зависеть от выполнения вашим ребенком задания или поведения. Если иногда они получают поощрение только для того, чтобы чем-то занять себя, а в других случаях — за завершение поведения, поощрение не будет таким мотивирующим для вашего ребенка. Кроме того, если вы дадите им поощрение, даже если они не выполнят задание, у вашего ребенка будет меньше мотивации выполнять задание.

Вместо этого выберите поощрение, которое вы можете удержать, кроме как в качестве награды за выполнение желаемой задачи или поведение.Дайте подкрепление только в том случае, если задание выполнено. Помните, что поощрение со временем будет меняться, поэтому вы не заберете навсегда его любимую спичечную машину.

Эффективное усиление

Вы используете доску для жетонов, чтобы научить свою дочь Джилл собираться утром в школу. Вы даете ей жетон за каждую задачу, которую она выполняет без напоминаний. В списке: одеться, почистить зубы, причесать волосы, позавтракать. Если она выполнит все 4 задания без напоминаний, то сможет играть в игру на iPad, пока не придет время уходить в школу.

Когда до выхода осталось всего 10 минут, вы смотрите на доску для жетонов Джилл. Вы спрашиваете Джилл, выполнила ли она каждое задание, но обнаруживаете, что забыла почистить зубы. Она бежит в ванную и быстро чистит зубы. Когда она выходит, она просит сыграть в свою игру. «Сегодня вы не получили все 4 жетона, поэтому не можете играть в игру. Я уверен, что ты сделаешь это завтра! »

Неэффективное усиление

Вы учите Джонатана оставаться с вами в продуктовом магазине, а не бродить прочь.В качестве поощрения вы купите ему его любимое печенье. Когда вы проходите по проходам, Джонатан остается с вами, и вы бросаете печенье в тележку. В зоне с продуктами после того, как вы выберете несколько яблок с витрины, вы повернете и найдете Джонатана, направляющегося в пекарню, чтобы получить бесплатное печенье. Вы бросаете яблоки в тележку и гоняетесь за ним.

Когда вы кладете предметы на пояс, вы замечаете печенье. Кажется, что положить их на место больше усилий, чем просто купить, к тому же они нравятся и вашему мужу.Вы кладете печенье на пояс вместе с другими предметами и тянетесь к своему кошельку за кредитной картой.

Предпочтение / Желание

Ваш ребенок пойдет на поощрение только в том случае, если он сильно его предпочитает. Не думайте, что ваш ребенок будет таким же, только потому, что многие люди мотивированы конфетами или деньгами. Ищите предметы или занятия, которые нравятся вашему ребенку больше всего.

Кроме того, когда вы пытаетесь научить более сложному поведению или навыку, желание или мотивация получить награду должны быть сильнее.Подумайте об обучении навыкам в непрерывном диапазоне от простого к сложному. При обучении более простым навыкам используйте поощрение, которое нравится вашему ребенку, но сохраните его самые любимые предметы для обучения более сложным навыкам.

Эффективное усиление

Ваш сын Уильям предпочитает носить только нижнее белье, поэтому, вернувшись домой, сразу же снимает одежду. Это было нормально, когда он был маленьким, но теперь, когда он становится старше, ты хочешь, чтобы он оставил свою одежду. Он любит Lego больше всего на свете, но особенно ему нравится новый набор Lego Бэтмена, который он получил на свой день рождения.Вы храните гарнитур на высокой полке в гостиной. Если он не снимает одежду по возвращении домой, вы разрешите ему поиграть с набором в течение 10 минут, прежде чем его попросят сделать что-нибудь еще.

Неэффективное усиление

Вы пытаетесь заставить своих детей, Джейкоба и Таню, выполнять больше работы по дому. Им 7 и 8 лет, и вы чувствуете, что пора им заняться по дому. В качестве стимула вы начинаете давать им 1 доллар в день каждый день, когда они выполняют свою работу. В первые пару недель вы понимаете, что Таня, которой всего 7 лет, более стабильно зарабатывает свой доллар, чем Джейкоб.Дело не в том, что Джейкоб не в состоянии выполнять свои обязанности. У него аутизм, но те дела, которые вы выбрали, он делал много раз.

Со временем вы понимаете, что Таня гораздо больше заинтересована в заработке, чем Джейкоб. Джейкоб не заботится о деньгах и предпочитает играть в игры на iPad. Вы начинаете задумываться, может ли это быть лучшим подкреплением для Джейкоба.

Частота

Наконец, для того, чтобы подкрепление было эффективным, оно не должно быть чем-то, что они слишком часто получали в прошлом.Если ваш ребенок получал вознаграждение несколько раз в день в течение нескольких недель, то, возможно, он не будет так взволнован получением поощрения. Они насыщаются им, и он теряет свою эффективность.

Следите за признаками того, что ваш ребенок теряет интерес к поощрению. Тогда будьте готовы менять его время от времени, чтобы заинтересовать ее.

Эффективное усиление

Ваш сын Адам ненавидит сидеть на месте и отказывается сидеть, чтобы делать уроки. Вы работали с ним несколько недель, и теперь он будет сидеть 10 минут, выполняя школьные задания.Вы подкрепляете это поведение, позволяя ему прыгать на батуте в течение 5 минут в конце каждого домашнего задания. Постепенно вы увеличиваете продолжительность его сидения на 1 минуту каждые пару дней.

Вы гордитесь тем прогрессом, которого он добился. Однако вы начинаете замечать, что он начинает нервничать к концу своей домашней сессии. Из-за этого вы решаете дать ему 5 минут на качелях вместо батута в конце 10 минут. Погода только начинает нагреваться.Поскольку он не использовал свои качели с падения, он взволнован этим, и ему легче работать в течение отведенных 10 минут. Это так хорошо работает, что вы готовы увеличить его время до 11 минут завтра.

Неэффективное усиление

Прием пищи всегда был проблемой с вашей дочерью Беккой. Она ненавидит есть что-нибудь, кроме макарон (и конфет), а иногда даже макароны не ест. Какое-то время вы режете все конфеты в надежде, что она съест что-нибудь еще, но это не сработало.Чтобы заставить ее есть более разнообразную еду, вы начали предлагать ей M & Ms в конце каждого приема пищи. Вначале она была очень взволнована возможностью снова получить конфеты и откусывала небольшой кусок из одного или двух новых блюд, чтобы заработать свою награду.

Первую неделю это работало хорошо, но со временем она начала отказываться даже от этих небольших кусочков. Вы не понимаете, почему она внезапно перестала даже пытаться заработать M&M.

Первичные и вторичные усилители

Существует два типа усилителей: первичные и вторичные.

Первичные подкрепления удовлетворяют элементарную потребность и, следовательно, обладают подкрепляющими качествами, которые не теряют своей привлекательности. Это будет включать воду, пищу, удовольствие, сон и кров. Ребенка не учат хотеть первичное поощрение, и, как правило, ребенку не нужно учиться использовать первичное поощрение. Они основаны на биологической потребности и возникают естественным образом.

Хотя первичные подкрепления универсальны, у каждого человека будут уникальные предпочтения. Например, один ребенок может посчитать шоколад укрепляющим действием, а другой предпочтет банан.

Напротив, вторичные подкрепления — это все, что ребенок считает мотивирующим. Это могут быть видеоролики, игра, особая игрушка, любимое занятие или все, что нравится вашему ребенку.

Из-за глубоко укоренившейся биологической основы первичных подкреплений они, как правило, более эффективны, чем вторичные подкрепления. Однако, поскольку это биологические потребности, ребенок должен иметь возможность получать их без всяких непредвиденных обстоятельств большую часть времени. Преимущество использования первичного армирования двоякое:

1. Часто они мотивируют больше, чем второстепенные подкрепления.
2. Они часто расходные материалы, поэтому их не нужно забирать у ребенка в конце.

Однако вторичные подкрепления также эффективны, и вашему ребенку важно развивать самые разные подкрепления.

Выбор эффективного подкрепления для использования со стратегией ABA

При выборе подкрепления вы можете выбирать из множества вариантов. Используйте их любимые занятия, например, посмотрите видео или послушайте музыку, выберите любимую игрушку, например поезд или пластилин, или просто вознаградите их щекоткой или объятием, если это нравится вашему ребенку.Главное — выбрать что-то, что будет ее мотивировать.

Итак, какое подкрепление подходит вашему ребенку? Возможно, вам придется попробовать несколько, прежде чем вы найдете наиболее эффективные. Не думайте, что знаете. Она может вас удивить. Чтобы узнать, какие подкрепления будут лучше всего работать с вашим ребенком, прочитайте Reinforcer или Тест предпочтений для детей с аутизмом . В этом посте рассказывается, как выбрать наиболее эффективное подкрепление для вашего ребенка.

Чтобы узнать больше о выборе эффективного подкрепления для ABA, вы также должны посмотреть это полезное видео: Выбор эффективных подкреплений, чтобы помочь детям с аутизмом получить максимальную отдачу от ABA! от Джессики Лейхтвайс:

Как работают графики армирования

Оперантное обусловливание — это процесс обучения, в котором новые модели поведения приобретаются и модифицируются через их связь с последствиями.Подкрепление поведения увеличивает вероятность его повторения в будущем, в то время как наказание за поведение снижает вероятность его повторения.

При оперантном обусловливании графики подкрепления являются важным компонентом процесса обучения. Когда и как часто мы подкрепляем поведение, это может существенно повлиять на силу и скорость реакции.

График армирования

График подкрепления — это, по сути, правило, устанавливающее, какие примеры поведения будут подкрепляться.В некоторых случаях поведение может усиливаться каждый раз, когда оно возникает. Иногда поведение может вообще не подкрепляться.

Графики подкрепления используются как в естественных учебных ситуациях, так и в более структурированных учебных ситуациях. В реальных условиях поведение, вероятно, не будет подкрепляться каждый раз, когда оно возникает. В ситуациях, когда вы намеренно пытаетесь подкрепить определенное действие (например, в школе, спорте или дрессировке животных), вы должны следовать определенному графику подкрепления.

Некоторые расписания лучше подходят для определенных типов тренировочных ситуаций. В некоторых случаях тренировка может потребовать одного расписания, а затем переключиться на другой, как только вы научитесь желаемому поведению.

Типы графиков армирования

Две основные формы схем армирования называются непрерывным армированием и частичным армированием.

Непрерывное армирование

При непрерывном подкреплении желаемое поведение подкрепляется каждый раз, когда оно возникает.Этот график лучше всего использовать на начальных этапах обучения, чтобы создать прочную связь между поведением и реакцией.

Представьте, например, что вы пытаетесь научить собаку пожимать вам руку. На начальных этапах обучения вы должны придерживаться графика непрерывного подкрепления, чтобы научить и установить поведение. Это может включать в себя хватание собаки за лапу, встряхивание ее, произнесение «встряхни» и затем предложение награды за каждый раз, когда вы выполняете эти шаги.В конце концов, собака начнет действовать самостоятельно.

График постоянного подкрепления наиболее эффективен при обучении новому поведению. Он обозначает шаблон, на который за каждой строго определенной реакцией следуют узко определенные последствия.

Частичное армирование

После того, как ответ твердо установлен, график непрерывного подкрепления обычно переключается на график частичного подкрепления. При частичном (или прерывистом) подкреплении реакция подкрепляется только часть времени.Приученное поведение приобретается медленнее при частичном подкреплении, но реакция более устойчива к исчезновению.

Вспомните предыдущий пример, когда вы учили собаку трясти и. Хотя изначально вы использовали непрерывное подкрепление, каждый раз подкреплять поведение просто нереально. Со временем вы переключитесь на частичное расписание, чтобы обеспечить дополнительное подкрепление после того, как поведение будет установлено или по прошествии значительного времени.

Существует четыре графика частичного армирования:

Графики с фиксированным соотношением

Графики с фиксированным соотношением — это графики, в которых ответ усиливается только после определенного количества ответов.Этот график обеспечивает высокую и устойчивую скорость реакции с короткой паузой после подачи подкрепления. Примером расписания с фиксированным соотношением может быть доставка гранул корма крысе после того, как она нажмет на полоску пять раз.

Графики с переменным соотношением

Графики с переменным соотношением возникают, когда ответ усиливается после непредсказуемого числа ответов. Этот график обеспечивает высокую постоянную скорость ответа. Азартные игры и лотереи являются хорошими примерами вознаграждения, основанного на графике переменного соотношения.В лабораторных условиях это может включать доставку пищевых гранул крысе после нажатия одной планки, снова после четырех нажатий планки и затем снова после двух нажатий на планку.

Расписания с фиксированным интервалом

Расписания с фиксированным интервалом — это те, в которых первый ответ вознаграждается только по истечении определенного времени. Этот график вызывает большое количество ответов ближе к концу интервала, но более медленное реагирование сразу после доставки подкрепления.Примером этого в лабораторных условиях может быть подкрепление крысы лабораторной таблеткой для первого пресса прутка после истечения 30-секундного интервала.

Расписания с переменным интервалом

Расписания с переменным интервалом возникают, когда ответ награждается по прошествии непредсказуемого количества времени. Этот график дает медленную, устойчивую скорость реакции.

Примером этого может быть доставка кормовой гранулы крысе после первого нажатия на планку после минутного интервала; вторую таблетку для первого ответа после пятиминутного интервала; и третий осадок для первого ответа после трехминутного интервала.

Использование соответствующего расписания

Решение о том, когда подкреплять поведение, может зависеть от ряда факторов. В тех случаях, когда вы специально пытаетесь научить новому поведению, постоянный график часто является хорошим выбором. Как только поведение будет изучено, часто предпочтительнее переключиться на частичное расписание.

В повседневной жизни частичные графики подкрепления встречаются гораздо чаще, чем непрерывные. Например, представьте, что вы получали вознаграждение каждый раз, когда приходили на работу вовремя.Со временем, вместо того, чтобы вознаграждение было положительным подкреплением, отрицание награды можно было рассматривать как отрицательное подкрепление.

Вместо этого подобные награды обычно распределяются по гораздо менее предсказуемому графику частичного подкрепления. Они не только намного более реалистичны, но также имеют тенденцию вызывать более высокую частоту отклика, будучи менее подверженными исчезновению.

Частичное расписание снижает риск насыщения после того, как определилось поведение.Если награда дается без конца, субъект может перестать вести себя, если награда больше не нужна или не нужна.

Например, представьте, что вы пытаетесь научить собаку сидеть. Если вы каждый раз используете еду в качестве награды, собака может перестать выступать, как только она насытится. В таких случаях что-то вроде похвалы или внимания может быть более эффективным в укреплении уже сложившегося поведения.

Слово Verywell

Оперантное кондиционирование может быть мощным инструментом обучения.График подкрепления, используемый в процессе обучения и поддержки, может иметь большое влияние на то, как быстро приобретается поведение, сила реакции и как часто поведение проявляется.

Чтобы определить, какой график предпочтительнее, вам необходимо рассмотреть различные аспекты ситуации, включая тип поведения, которому обучают, и тип желательной реакции.

Какова характерная прочность стальной арматуры?

Термин «характеристическая сила» означает такое значение, ниже которого должны падать не более 5% результатов испытаний.Согласно стандарту 456: 2000, характеристическая прочность арматурной стали эквивалентна минимальному пределу текучести или 0,2% доказательства напряжения. Оценки характеристической прочности для различных марок сталей и их минимального относительного удлинения в процентах. Характерной нагрузкой является отвал, вероятность превышения которого в течение срока службы конструкции составляет 5%. Предположим, что характерная нагрузка конструкции составляет 30 МПа, означает, что вероятность того, что нагрузка превысит 30 МПа, составляет 5% в течение ожидаемого срока службы конструкции.

Обычно используемые стали:

• Стержни из мягкой стали, регулируемые по стандарту is-432
• Деформированные стержни с высоким пределом текучести (HYSD). Два типа стержней HYSD:

1) Горячекатаные прутки HYSD в соответствии с ISO-1139.

2) Холоднодеформированные стержни HYSD в соответствии с ISO-1786. Их иначе называют холоднокручеными деформированными стержнями (CTD) или торовой сталью. Наиболее часто используемые штанги HYSD для работы RCC — штанги CTD.

Характеристика предела текучести стального или стального стержня с резьбой может быть охарактеризована как базовое давление текучести или 0.2% поверки беспокоит сталь без положительного предела текучести. Как показывает способность, модуль универсальности стали принят равным 200000 н / мм2. Его действительно характерная прочность на сжатие RCC. Обозначается числовой частью в документации m20, m25, m30 и т. Д. Это подразумевает, каким было качество сжатия RCC-квадратов из бетонных блоков 15 * 15 * 15 см после 30 дней пропитки водой, из которых 90-95% квадратов не бомбят под этой кучей всего за 5% отказов. Характерная прочность стальной арматуры — это параметр материала, который обычно требуется для конструкций из железобетона.Согласно Еврокоду 2, характеристический предел текучести стальной арматуры (fyk) должен находиться в диапазоне от 400 МПа до 600 МПа, а расчетный предел текучести (fyd) должен находиться в диапазоне от 400 МПа до 600 МПа, а плановая текучесть качество (fyd) следует предполагать в зависимости от fyk. Еврокод 2 определяет, что fyk применим только к конкретной конструкции, в то время как качество (re) текучести, полученное в результате испытаний (en 10080: 2005), идентифицируется с характеристическим пределом текучести (fy), предполагаемым в зависимости от установленных уровней качества.Единичная оценка fy должна быть более примечательной, чем базовая ценность, а не самая большая ценность, и средняя ценность (m) должна соответствовать связи: m ≥ cv + a, где cv — продвинутая оценка торговой марки и желание быть параметром.

Типовая кривая напряжения-деформации монотонно нагруженной (деформированной) арматуры из низкоуглеродистой стали. Изгибы показывают нижележащую гибкую деталь, уровень текучести, то есть предел текучести, после которого деформация увеличивается с приращениями напряжения, близкими к нулю, диапазон затвердевания деформации, в котором напряжение снова увеличивается с деформацией, и, наконец, диапазон, в котором давление падает. выключен, пока не произойдет перерыв.Наклон прямой универсальной части изгиба говорит о модуле гибкости стали. Беспокойство по поводу предела текучести, называемого качеством текучести, является важным свойством стальной арматуры. Армирование обычно характеризуется пределом текучести. Важное свойство опорных стержней, иначе называемых арматурными стержнями, — давление текучести или характеристическая прочность. Для стержней HYSD это иначе называется условным пределом текучести 0,2%. Это связано с тем, что в отличие от стержней MS, зона текучести стержней HYSD на графике зависимости давления от деформации не очень хорошо охарактеризована.Таким образом, давление по сравнению с деформацией 0,2%, полученной путем притягивания линии, соответствующей прямой части графика зависимости давления от деформации, рассматривается как давление текучести или качество текучести для стержней HYSD, поскольку это дает действительно предсказуемую ценность.

Steeloncall

12 июн, 2020

Что такое, алгоритмы, приложения, пример

Что такое обучение с подкреплением?

Обучение с подкреплением определяется как метод машинного обучения, который касается того, как программные агенты должны выполнять действия в среде.Обучение с подкреплением — это часть метода глубокого обучения, который помогает вам максимизировать некоторую часть совокупного вознаграждения.

Этот метод обучения нейронной сети помогает вам узнать, как достичь сложной цели или максимизировать конкретное измерение за много шагов.

В учебнике по обучению с подкреплением вы узнаете:

Важные термины, используемые в методе глубокого обучения с подкреплением

Вот некоторые важные термины, используемые в ИИ с подкреплением:

• Агент: Предполагаемая сущность, которая выполняет действия в окружающая среда, чтобы получить некоторую награду.
• Среда (e): Сценарий, с которым должен столкнуться агент.
• Награда (R): Немедленный возврат, предоставляемый агенту, когда он или она выполняет определенное действие или задачу.
• Состояние: Состояние относится к текущей ситуации, возвращаемой средой.
• Политика (π): Это стратегия, которая применяется агентом для принятия решения о следующем действии на основе текущего состояния.
• Значение (V): Ожидается долгосрочная доходность со скидкой по сравнению с краткосрочным вознаграждением.
• Значение Функция: Это задает значение состояния, которое является общей суммой вознаграждения. Это агент, которого следует ожидать, начиная с этого состояния.
• Модель окружающей среды: Имитирует поведение окружающей среды. Это поможет вам сделать выводы, а также определить, как будет вести себя среда.
• Методы, основанные на моделях: Это метод решения задач обучения с подкреплением, в котором используются методы, основанные на моделях.
• Значение Q или значение действия (Q): Значение Q очень похоже на значение. Единственное различие между ними состоит в том, что он принимает дополнительный параметр в качестве текущего действия.

Как работает обучение с подкреплением?

Давайте посмотрим на простой пример, который поможет вам проиллюстрировать механизм обучения с подкреплением.

Рассмотрим сценарий обучения вашей кошке новым трюкам

• Поскольку кошка не понимает английского или любого другого человеческого языка, мы не можем сказать ей, что делать.Вместо этого мы придерживаемся другой стратегии.
• Мы имитируем ситуацию, и кошка пытается отреагировать разными способами. Если кошка ответит желаемым образом, мы дадим ей рыбу.
• Теперь всякий раз, когда кошка попадает в такую ​​же ситуацию, кошка выполняет аналогичное действие с еще большим энтузиазмом в ожидании большего вознаграждения (еды).
• Это все равно что узнать, что кошка извлекает из положительного опыта «что делать».
• В то же время кошка также узнает, чего нельзя делать, столкнувшись с негативным опытом.

Пояснение к примеру:

Как работает обучение с подкреплением

В данном случае

• Ваша кошка — это агент, подверженный влиянию окружающей среды. В данном случае это ваш дом. Примером состояния может быть ваша кошка сидит, и вы используете определенное слово для обозначения кошки, чтобы она гуляла.
• Наш агент реагирует, выполняя переход действия из одного «состояния» в другое «состояние».
• Например, ваша кошка переходит с сидения на прогулку.
• Реакция агента — это действие, а политика — это метод выбора действия для данного состояния в ожидании лучших результатов.
• После перехода они могут получить взамен награду или штраф.

Алгоритмы обучения с подкреплением

Существует три подхода к реализации алгоритма обучения с подкреплением.

На основе значений:

В методе обучения с подкреплением на основе значений вы должны попытаться максимизировать функцию значения В (с) . В этом методе агент ожидает долгосрочного возврата текущих состояний в соответствии с политикой π .

На основе политик:

В методе RL на основе политик вы пытаетесь придумать такую ​​политику, чтобы действие, выполняемое в каждом состоянии, помогало вам получить максимальное вознаграждение в будущем.

Два типа основанных на политике методов:

• Детерминированный: для любого состояния одно и то же действие выполняется политикой π.
• Стохастик: каждое действие имеет определенную вероятность, которая определяется следующим уравнением. Статистическая политика:

   n {a \ s) = P \ A, = a \ S, = S] 

На основе модели:

В этом методе обучения с подкреплением вам необходимо создать виртуальную модель для каждой среды. Агент учится действовать в этой конкретной среде.

Характеристики обучения с подкреплением

Вот важные характеристики обучения с подкреплением

• Нет супервизора, только реальное число или сигнал вознаграждения
• Последовательное принятие решений
• Время играет решающую роль в проблемах с подкреплением
• Обратная связь всегда задерживается, а не мгновенно
• Действия агента определяют последующие данные, которые он получает

Типы обучения с подкреплением

Два вида методов обучения с подкреплением:

Положительные:

Определяется как событие, которое происходит из-за специфическое поведение.Это увеличивает силу и частоту поведения и положительно влияет на действия, предпринимаемые агентом.

Этот тип усиления помогает вам максимизировать производительность и поддерживать изменения в течение более длительного периода. Однако слишком большое усиление может привести к чрезмерной оптимизации состояния, что может повлиять на результаты.

Отрицательное:

Отрицательное подкрепление определяется как усиление поведения, которое возникает из-за отрицательного условия, которое следует остановить или избежать.Это поможет вам определить минимальную производительность стенда. Однако недостатком этого метода является то, что он обеспечивает достаточно, чтобы соответствовать минимальному поведению.

Модели обучения подкрепления

В обучении с подкреплением существуют две важные модели обучения:

• Марковский процесс принятия решений
• Q-обучение

Марковский процесс принятия решений

Для получения решения используются следующие параметры:

• Установить действий- A
• Набор состояний -S
• Reward- R
• Policy- n
• Value- V

Математический подход к отображению решения в обучении с подкреплением рассматривается как процесс принятия решений Маркова или (MDP) .

Q-Learning

Q-обучение — это основанный на значениях метод предоставления информации для информирования о том, какое действие должен предпринять агент.

Давайте разберемся с этим методом на следующем примере:

• В здании пять комнат, соединенных дверьми.
• Каждая комната пронумерована от 0 до 4
• Снаружи здания может быть одна большая внешняя зона (5)
• Двери №1 и 4 ведут в здание из комнаты 5

Далее необходимо связать награду ценность каждой двери:

• Двери, ведущие прямо к цели, получают награду в размере 100
• Двери, которые напрямую не связаны с целевой комнатой, дают нулевую награду
• Поскольку двери двусторонние, и две стрелки назначены для каждая комната
• Каждая стрелка на изображении выше содержит значение мгновенного вознаграждения

Пояснение:

На этом изображении вы можете увидеть, что комната представляет состояние

Движение агента из одной комнаты в другую представляет действие

На приведенном ниже изображении состояние описывается как узел, а стрелки показывают действие.

Например, агент переходит из комнаты 2 в 5

• Начальное состояние = состояние 2
• Состояние 2-> состояние 3
• Состояние 3 -> состояние (2,1,4)
• Состояние 4-> состояние (0,5,3)
• Состояние 1-> состояние (5,3)
• Состояние 0-> состояние 4

Обучение с подкреплением в сравнении с обучением с учителем

Приложения обучения с подкреплением

Вот приложения обучения с подкреплением:

• Робототехника для промышленной автоматизации.
• Планирование бизнес-стратегии
• Машинное обучение и обработка данных
• Он помогает создавать системы обучения, которые предоставляют индивидуальные инструкции и материалы в соответствии с требованиями студентов.
• Управление самолетом и управление движением робота

Зачем использовать обучение с подкреплением?

Вот основные причины для использования обучения с подкреплением:

• Это помогает вам определить, в какой ситуации необходимо действие.
• Помогает вам определить, какое действие приносит наибольшее вознаграждение за более длительный период.
• Обучение с подкреплением также предоставляет обучающему агенту функцию вознаграждения.
• Это также позволяет определить лучший способ получения больших наград.

Когда не использовать обучение с подкреплением?

Вы не можете применить модель обучения с подкреплением — это вся ситуация. Вот некоторые условия, при которых вам не следует использовать модель обучения с подкреплением.

• Когда у вас достаточно данных для решения проблемы с помощью контролируемого метода обучения
• Вы ​​должны помнить, что обучение с подкреплением требует больших вычислений и времени. в частности, когда пространство действия велико.

Проблемы обучения с подкреплением

Вот основные проблемы, с которыми вы столкнетесь при получении подкрепления:

• Дизайн функций / вознаграждений, который должен быть очень активным
• Параметры могут влиять на скорость обучения.
• Реалистичная среда может иметь частичную наблюдаемость.
• Слишком большое усиление может привести к перегрузке состояний, что может ухудшить результаты.
• Реалистичная среда может быть нестационарной.

Описание:

• Обучение с подкреплением — это метод машинного обучения
• Помогает вам определить, какое действие приносит наибольшую награду за более длительный период.
• Три метода обучения с подкреплением: 1) обучение на основе ценностей 2) обучение на основе политик и обучение на основе моделей.
• Агент, Состояние, Награда, Окружающая среда, Функция ценности Модель среды, Методы на основе модели — вот некоторые важные термины, используемые в методе обучения RL.
• Пример обучения с подкреплением: ваша кошка — это агент, который подвергается воздействию окружающей среды.
• Самая большая характеристика этого метода — отсутствие супервизора, только действительное число или сигнал вознаграждения
• Два типа обучения с подкреплением: 1) Положительное 2) Отрицательное
• Две широко используемые модели обучения: 1) Процесс принятия решений Маркова 2 ) Q Learning
• Метод обучения с подкреплением работает при взаимодействии с окружающей средой, тогда как метод обучения с учителем работает с заданными образцами данных или примером.
• Применение или методы обучения с подкреплением: Робототехника для промышленной автоматизации и планирования бизнес-стратегии
• Вы ​​не должны использовать этот метод, если у вас достаточно данных для решения проблемы
• Самая большая проблема этого метода заключается в том, что параметры могут влиять на скорость обучение

Воспитание детей с положительным подкреплением (примеры + диаграммы)

Дети не приходят с инструкциями, и родители и дети часто воспринимают дисциплину как арену, где проверяются наша воля и сообразительность.

Позитивное подкрепление — это только одна из многих форм дисциплины, но с точки зрения позитивной психологии оно может быть и самой важной, поскольку фокусируется на усилении того, что уже хорошо в наших детях и в нас самих, как в тех, кто за ними ухаживает.

Позитивное подкрепление как форма позитивной дисциплины позволяет нам задействовать индивидуальные сильные стороны наших детей, привлечь внимание к их личностным качествам и интересам и, как результат, дает нам возможность общаться, эффективно общаться и, в конечном итоге, давать им возможность быть более успешными самих себя.

Прежде чем вы продолжите чтение, мы подумали, что вы могли бы бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии . Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Вы можете бесплатно скачать PDF-файл здесь.

Взгляд на воспитание с положительным подкреплением

Образование учит наших детей желать правильного.

Платон

Позитивное подкрепление — это один из четырех типов подкрепления в теории оперантного обусловливания человеческого поведения (см. Нашу статью о Положительном подкреплении в психологии) и один из многих подходов к воспитанию детей. Он предназначен для поощрения желаемого поведения путем введения вознаграждений вскоре после происшествия и, следовательно, увеличения вероятности повторения (McLeod, 2018).

Это мало чем отличается от фундаментального принципа позитивной психологии, который подчеркивает необходимость сосредотачиваться на том, что хорошо в человеческой природе.И точно так же, как позитивная психология не претендует на полное представление о психологии человека, использование одного только позитивного подкрепления не создает эффективной модели воспитания детей, а скорее дополняет ее, занимая центральное место во многих современных моделях позитивного воспитания. обсуждается ниже.

Цель позитивной психологии состоит в том, чтобы стимулировать изменение психологии от озабоченности только исправлением худших вещей в жизни к формированию лучших качеств в жизни.

Мартин Селигман

Положительное подкрепление можно использовать для поощрения поведения, которое мы хотим развивать, например, чтобы ваш ребенок чистил зубы без суеты, или для поощрения вашего ребенка за отработку новых навыков и может побудить его продолжать, например, завязать обувь или загрузить посудомоечную машину.

Долговечное положительное армирование

Для того, чтобы положительное подкрепление было эффективным и имело долгосрочную ценность, оно может потребовать изменения привычки со стороны родителей в той мере, в какой оно предназначено для изменения поведения ребенка.Некоторым из нас придется развить мускулы, чтобы не только хвалить, а не критиковать, но и хорошо хвалить, и поначалу это может показаться неестественным.

Для многих родителей естественная тенденция исправлять и исправлять поведенческие проблемы была укоренилась в их собственном воспитании и, как правило, из благих намерений, но чрезмерная зависимость от этого подхода лишает нас многих возможностей замечать то, что наши дети уже успевают.

Идеальных родителей не бывает. Так что просто будь настоящим.

Сью Аткинс

Поскольку исследование положительных эмоций, проведенное Барбарой Фредриксон, показывает, что соотношение положительных и отрицательных эмоций 5: 1 способствует счастью, аналогичное соотношение положительных подкреплений к другим формам корректирующего поведения (например, отрицательное подкрепление или положительное наказание) также должно давать лучшие результаты. результаты и, в конечном итоге, более счастливые дети и родители (Fredrickson, & Losada, 2005).

Следуя этой модели, использование положительной похвалы, например, должно перевешивать случаи критики в 5 к 1 для увеличения положительного аффекта и благополучия как у детей, так и у их родителей (Rodriquez & Sprick, n.д.).

Рост, развитие и самоэффективность

Самым важным аспектом эффективной похвалы является дополнение поведения, а не человека. Профессор Кэрол Двек из Стэнфордского университета объясняет, как восхваление усилий по сравнению с личностью ребенка поддерживает установку на рост и чувство собственной эффективности.

Ее известная книга Mindset: The New Psychology of Success , в которой объясняются корни внутренней мотивации, подчеркивается важность сосредоточения внимания на способности ребенка преследовать цели и приверженности к изучению новых навыков, которые находятся в пределах его контроля над присущими ему качествами, такими как личности, которые являются данностью и часто трудно изменить (2007).

Ваши дети больше всего требуют, чтобы вы любили их такими, какие они есть, а не тратили все свое время на то, чтобы их исправить.

Билл Эйерс

По словам доктора Джона Готтмана, давнего исследователя позитивной семейной динамики, привязанность также чрезвычайно важна в том, как мы выражаем свое одобрение. В его книгах Сердце воспитания: как воспитать эмоционально развитого ребенка (1997) и Мета-эмоции: как эмоционально общаются семьи (2013) перечислено множество практических инструментов для улучшения эмоциональной связи с нашими детьми даже в самые трудные моменты. и напоминайте нам, что выражения тепла и сострадания передают подлинность и усиливают близость.

Связано: более 100 положительных советов, навыков и методов воспитания

Автономия, компетенция и взаимосвязь

Другие исследователи предполагают, что позитивная дисциплина должна поддерживать основные психологические потребности ребенка, как это определено теорией самоопределения Райана Деси, и должна способствовать автономии, компетентности и взаимосвязанности (2000).

Чувство автономии можно поддержать, вовлекая наших детей в установление ограничений и предлагая варианты вознаграждений, которые связаны с тем, что является значимой и приятной формой признания для наших детей.

Для этого мы должны внимательно относиться к интересам наших детей и иметь хорошую карту их эмоционального мира — стоящее вложение, которое поддерживает их основную потребность в общении.

Хорошую жизнь лучше всего рассматривать как матрицу, включающую счастье, случайную грусть, чувство цели, игривость и психологическую гибкость, а также автономию, мастерство и принадлежность.

Роберт Бисвас-Динер

Многие уважаемые авторы о позитивном воспитании детей, такие как Dr.Дэн Сигел, предлагаю, чтобы мы проявляли интерес к занятиям нашего ребенка, проявляя любопытство, даже если сначала это может показаться не тем, что нам нравится (2016). Открытость и отстранение от суждений достаточно долго, чтобы узнать нашего ребенка, может стать возможностью для обучения как для родителей, так и для ребенка.

Наконец, у ребенка может развиться чувство компетентности, подкрепляя поведение, которое говорит о его сильных сторонах, и его можно развивать, создавая возможности для овладения навыками и практики настойчивости и приверженности.

Джессика Лэхи в своей замечательной книге Дар неудач: как лучшие родители учатся отпускать, чтобы их дети могли добиться успеха, предупреждает родителей, что чрезмерно опекающий стиль воспитания, избегающий неудач, подрывает компетентность, независимость и академический потенциал и может привести к жизнь в тревоге (2015).

Там, где родители слишком много делают для своих детей, дети мало что сделают для себя.

Эльберт Хаббард

Безопасные и чрезмерно защищенные дети заставляют родителей чувствовать себя хорошо.Когда мы вовлечены в жизнь наших детей, мы посылаем им сигнал о том, что они некомпетентны, и подавляем их творческие способности.

Лахи напоминает нам, что дети учатся быть находчивыми и изобретательными в результате неудач, потому что это требует от ребенка интеллектуальной и эмоциональной смелости, а также большой поддержки, любви и сдержанности со стороны родителей. Неудача способствует упорству, поддерживает автономию и компетентность, помогает родителям научиться отступать и видеть общую картину и даже учить их принимать возможность потерпеть неудачу (Lahey, 2015).

11 примеров положительного армирования при использовании

Общие примеры положительного подкрепления можно найти повсюду, от методов дрессировки собак до поощрений и программ признания сотрудников (Daniels, 2016).

Положительные подкрепления также широко используются в школах и детских садах, чтобы побудить детей выполнять задание, изучать новый навык или проявлять желаемое поведение чаще или вовремя, и их можно так же эффективно воспроизвести дома.

Некоторые из очевидных примеров положительного подкрепления, которые используются в школах и которые можно легко преобразовать в сценарии воспитания детей, включают:

• Комплименты и признательность
• Публичная похвала, положительные отзывы родителям и учителям
• Похлопывание по спине, улыбки, рукопожатия и приветствия
• Быть помощником учителя или заниматься домашними делами по выбору
• Чтение, изготовление поделок, занятия спортом или другие любимые занятия с кем-то особенным
• Дополнительные кредитные или бонусные баллы за школьную работу
• Работа на почетном месте
• Ночь без домашнего задания
• Выбор занятий
• Время или обед с кем-то особенным
• Увеличенное время перерыва

Дети любого возраста хорошо реагируют на похвалу, поскольку они хотят доставить удовольствие своим родителям и чаще хотят, чтобы их считали делающими правильный выбор.Когда мы хвалим позитивное поведение и выбор, мы даем возможность нашим детям повторять их. Поймайте своего ребенка, когда он «хороший», и когда он ведет себя так, как вам нравится, дайте ему положительный отзыв.

Например, вы можете сказать ей: « Мне очень нравится, как вы держите все блоки на столе, », что работает лучше, чем ждать, пока блоки рухнут, прежде чем вы заметите и скажете: « Будь осторожный ».

Эта форма положительной обратной связи известна как описательная похвала, потому что она говорит детям, что именно они делают хорошо.Наша жизнь полна двусмысленностей, как объясняет детский писатель Шел Сильверстайн в своем коротком стихотворении:

Когда горит зеленый свет, вы идете
Когда горит красный свет, вы останавливаетесь
Но что вы делаете, когда светится синий
С оранжевыми и бледно-лиловыми пятнами

(133).

Не забывайте делать по крайней мере пять положительных комментариев на каждый отрицательный ответ, потому что, если у детей есть выбор между отсутствием внимания или отрицательным вниманием, они часто соглашаются на то, чтобы получить от вас повышение.

Описательные поощрения — мощные мотиваторы. Даже подростки, которые могут показаться самодостаточными, по-прежнему хотят вашего одобрения и нуждаются в нем. Когда вы замечаете ответственный выбор вашего старшего ребенка, вы поощряете его и дальше вести себя таким образом, но при этом учитывайте тот факт, что подростки часто предпочитают, чтобы вас хвалили в частном порядке, а не в присутствии их друзей (Belsky, 2008).

Когда подростки дают больше привилегий или повышают ответственность, это также может быть очень эффективной формой вознаграждения.Мы должны быть готовы обсуждать и корректировать правила по мере того, как наши дети проявляют большее чувство ответственности и становятся старше, например, путем продления комендантского часа для детей.

Использование положительного подкрепления для изменения поведения детей

Самое важное, что нужно помнить при использовании положительного подкрепления для изменения поведения, — это помнить, когда в последний раз мы пытались изменить одну из наших собственных привычек. Это просто требует времени, терпения и настойчивости.

Частота и последовательность

При использовании положительного подкрепления для изменения поведения очень важны непосредственность, частота и последовательность.Когда ребенок осваивает новый навык, он сразу же подкрепляет его и часто поддерживает его мотивацию и приверженность. Вот здесь и пригодятся графики подкрепления.

• Непрерывный график подкрепления , вводимый последовательно после каждого появления желаемого поведения, хотя его нелегко поддерживать, представляет собой наиболее интенсивное и эффективное оперантное кондиционирование.
• Подкрепления также могут быть даны с фиксированным соотношением после определенного количества повторов или через фиксированные интервалы после согласованного промежутка времени.
• Наконец, переменные графики могут быть введены, когда мы предлагаем вознаграждения реже с течением времени, чтобы предотвратить зависимость от вознаграждений в пользу поощрения внутренней мотивации для выполнения желаемого поведения (NAEYC, 2018).

Наблюдение за прогрессом также имеет решающее значение, поэтому можно вносить корректировки в зависимости от предпочтений ребенка в отношении типа вознаграждения. Выяснение предпочтений ребенка само по себе может повысить мотивацию, предлагая возможность выбора и, следовательно, воспитывая чувство автономии.

Мониторинг насыщения может помочь предотвратить ослабление силы подкреплений. Здесь мы можем предложить больше разнообразия, переключив системы вознаграждения, изменив сеансы подкрепления с непрерывных на прерывистые, особенно после того, как желаемое поведение установлено.

Какие награды самые лучшие?

Тип вознаграждения, который мы предоставляем, также очень важен и зависит от контекста, поскольку некоторые из них, такие как естественные подкрепления, возникают естественным образом как следствие поведения ребенка и могут не требовать нашего вмешательства.

• Естественные подкрепления в виде хороших оценок или чувства самоудовлетворения от хорошо выполненной работы наиболее эффективны, поскольку они поддерживают самооценку, чувство свободы воли и повышают внутреннюю мотивацию.
• Социальные подкрепления , такие как признание или одобрение других, которые могут быть выражены комплиментами, поощрением и особой похвалой, также очень действенны, поскольку они сообщают о принятии и принадлежности.
• Усилители жетонов , которые предлагаются вместо материальных вознаграждений, также могут быть эффективными в поощрении прогресса в достижении целей, поскольку их можно использовать немедленно и они являются эффективным визуальным представлением непрерывных усилий.Ребенок может зарабатывать баллы или накапливать жетоны, которые затем можно обменять на что-то ценное для него.
• Наконец, материальное вознаграждение можно использовать для стимулирования мотивации, но следует подчеркнуть удовлетворение от хорошо выполненной работы. Мы хотим использовать вознаграждения для восстановления мотивации, а не для того, чтобы делать их объектом преследования, чтобы дети не зависели от вознаграждений.

Если мы пытаемся погасить награды, мы хотим подождать, прежде чем вознаградить, постепенно уменьшая частоту или увеличивая интервалы между введением положительных подкреплений, чтобы отсоединить задачу от награды (Lynch, 2017).

Контрольные списки положительного армирования

Вот контрольный список положительного подкрепления от супа до орехов (PDF) с предложениями по графикам подкрепления, которые можно использовать для детей младшего возраста. Он ориентирован на учителей, но с таким же успехом может применяться дома.

В то время как сенсорные, естественные или социальные подкрепления имеют более длительную ценность, когда дело касается детей младшего возраста, можно использовать материальные подкрепления, чтобы добавить разнообразия, увеличить непосредственность и частоту.Ощутимые награды всегда должны быть привязаны к ценностям и поведению, которые мы пытаемся продвигать.

Некоторые из полезных техник, которые можно использовать с детьми младшего возраста, — это общение с помощью картинок и краткая демонстрация подкреплений, чтобы стимулировать погоню за ними, поскольку они могут быть вне поля зрения.

Это работает?

Короткий ответ — да, но есть предостережения относительно эффективного использования положительного подкрепления, потому что они представляют собой лишь часть того, что составляет положительную дисциплину.

По словам Джейн Нельсен, редактора Д., которая писала о позитивном воспитании с 1980-х годов, инструменты позитивной дисциплины устраняют необходимость в наказании и предотвращают потенциальный ущерб, который может быть причинен снисходительным родительством (Gfroerer, Nelsen & Kern, 2014 ).

Ее модель позитивной дисциплины основана одновременно на доброте и твердости. Он побуждает родителей предоставлять детям возможности для развития в областях, которые укрепят их восприятие и навыки в основных аспектах жизни, задавая любопытные вопросы и привлекая детей, устанавливая ограничения.Согласно Нельсену, семь основных представлений и навыков, которые мы должны развивать у детей, включают:

• Чувство свободы воли и личные способности, позволяющие ребенку справиться с большинством жизненных вопросов
• Сильное осознание своей важности в основных отношениях и чувство подлинной потребности и вклада
• Вера в возможность влиять на то, что с ними происходит, и чувство личной силы вдали от усвоенной беспомощности
• Внутриличностные навыки, предполагающие самопонимание, эмоциональный интеллект и самодисциплину
• Межличностные навыки общения, активного слушания, сочувствия, сотрудничества, обмена и ведения переговоров
• Системные навыки ответственности, целостности, адаптивности и гибкости
• Навыки суждения и способность оценивать ситуации в соответствии с их ценностями (Gfroerer, Nelsen, & Kern, 2014).

Справочник по позитивной дисциплине Нельсена объясняет, что в головоломке позитивной дисциплины есть несколько частей и что понимание причин плохого поведения, принятие ошибок как возможность учиться, культивирование взаимного уважения и совместное решение проблем являются обязательными. .

Исследования и исследования

Хотя исследования положительного подкрепления восходят к исследованию оперантного обусловливания Б. Ф. Скиннера, только после того, как теория Адлера с ее особым упором на удовлетворение потребности человека в принадлежности была применена к программам положительной дисциплины в различных условиях ( Grunwald, & McAbee, 1999).

Сегодня школы, клиническая практика и образовательные программы для родителей применяют эти методы при разработке инструментов, учебных программ и мероприятий, которые поддерживают развитие у ребенка чувства принадлежности и развитие жизненных навыков (Holden, 2010).

Недавно разработанные программы, такие как Triple P — программы позитивного воспитания профессора Мэтта Сандерса, включают в себя уверенную дисциплину с четкими основными правилами и ожиданиями, подкрепленными последовательной дисциплиной, где положительные подкрепления, дополняемые нефизическими наказаниями, такими как тайм-ауты, поощряются и широко используются. методы в 25 округах (Sanders, 1999).

Было проведено большое количество научных исследований с применением программы Triple P, в основном в образовательных учреждениях, но также и в программах для родителей и в клинических учреждениях, которые достигли значительного успеха (Gfroerer, Nelsen, & Kern, 2014).

Дети, которым больше всего нужна любовь, будут просить о ней самым нелюбимым образом.

Рассел Баркли

Другие методы позитивной дисциплины основываются на позитивном подходе к воспитанию, подчеркивая долгосрочные цели воспитания, обеспечивая теплоту и структуру, поддерживая обучение и решение проблем, а не реагируя дисциплинированно.Среди известных программ такого рода — программа Джоан Даррант, канадского детского психолога, и программа «Спасем детей», Швеция (Даррант и др., 2014).

Сегодня программа «Позитивная дисциплина каждый день» предлагает обучение в 30 разных странах, и существует более 70 различных адаптаций позитивной дисциплины, которая позволяет избежать любых наказаний, поощряет положительные награды и способствует дружеским отношениям, основанным на теплоте.

Эти подходы рекомендуют проявлять инициативу, избегая конфликтов, сохранять спокойствие, выборочно относиться к проступкам, приносить извинения, когда это необходимо, и использовать юмор для разрядки сложных ситуаций (Durrant, et al, 2014).

Наконец, существуют альтернативные точки зрения на уровень влияния родителей на развитие детей. Д-р Джудит Рич Харрис в своей новаторской статье «Психологический обзор 1995 года» Где находится детская среда ?

Теория развития групповой социализации утверждает, что родительская социализация оказывает минимальное влияние на детей, потому что они в основном находятся под влиянием сверстников и социализируются своим окружением.

Каковы преимущества и преимущества?

Польза от положительного подкрепления согласуется с тем, что нас учит позитивная психология о формировании позитивного мышления и сосредоточении внимания на том, что в людях есть хорошее.

Хотя наша естественная тенденция — исправлять, исправлять и решать проблемы, она часто не обеспечивает более эффективного подхода и имеет тенденцию отталкивать тех, кому мы пытаемся помочь.

Многие согласятся, что гораздо приятнее, когда их хвалят и ценит своих детей за то, что они уже делают хорошо, чем постоянно их критиковать. Хотя честность и конструктивная обратная связь важны, также важен правильный баланс между похвалой и другими формами дисциплины.

Положительное подкрепление также позволяет родителям избежать долгосрочных негативных последствий наказания, которые не всегда видны сразу.

Со временем наказание порождает негодование и снижение доверия, бунт и даже месть, что побуждает детей проявлять неповиновение и делать противоположное тому, о чем мы просим. Некоторые могут уйти в себя и начать прятаться и лгать, а в других случаях усваивают акт наказания и считают себя плохим человеком.

Принятие решения завести ребенка — это очень важно. Это навсегда решить, что ваше сердце будет выходить за пределы вашего тела.

Элизабет Стоун

Наконец, как сказал Др.Джон Готтман объясняет, что многие из трудных моментов, когда мы дисциплинируем наших детей, также являются обучающими моментами, которые, если к ним подойти с нежной добротой, могут быть использованы для укрепления связи и помощи нашим детям учиться на своих ошибках (2018).

Эмоциональный интеллект лежит в основе эффективного воспитания детей, и, хотя многим взрослым бывает трудно управлять эмоциями, наша работа как родителей — научить и моделировать наших детей, как справляться с подавляющими эмоциями.Его метод тренировки эмоций у детей предполагает, что мы:

• Опишите поведение с точки зрения того, что мы видим, и только потом скажите, что мы к нему чувствуем
• Модели поведения, которые мы хотим, чтобы они имитировали и не противоречили, например криком
• извиниться
• Уважайте их потребности
• Подтвердить свой опыт
• Помогите им решить проблемы
• Подумайте, прежде чем мы скажем «нет».

Многие из нас происходят из семей с плохими коммуникаторами, где нам казалось, что отрицательные эмоции недопустимы.Готтман напоминает нам, что, хотя не все виды поведения приемлемы, все эмоции нормальны, и мы хотим признать и подтвердить их, чтобы наши дети не научились определять себя через свои пропущенные шаги (2018).

Есть ли опасности?

Некоторые утверждают, что нет разницы между взятками и вознаграждением, но взятки даются до поведения, которое мы хотим поощрять, а вознаграждение дается после.

Однако трудно спорить с тем, что многие западные культуры довольно материалистичны и движимы потреблением.Кристин Гросс-Ло в своей открывающей глаза книге «Воспитание без границ: удивительные уроки, которые могут нас научить родители со всего мира» перечисляет множество примеров, когда дети, живущие в странах, которые не уделяют внимания деньгам и отдают предпочтение эгалитарным ценностям, получают большее благополучие (2013) .

В мире

В Корее это культурная норма — жить рядом или с большой семьей, в то время как в Японии быть хорошим родителем равносильно обучению детей бережливости, находчивости и сдержанности в своих желаниях.

Хотя в Швеции детям предоставляется большой выбор с раннего возраста, их родители и учителя направляют этот выбор и постоянно объясняют детям, что такое хороший выбор. Такие страны, как Швеция, являются примерами, где семьи извлекают выгоду из щедрой политики отпуска по уходу за ребенком и меньше рекламы, предназначенной для детей.

Многие французские родители утверждают, что реальная ценность заключается в том, что мы покупаем, но с точки зрения семьи предупреждают, что, давая детям то, что они хотят все время, они рискуют всегда иметь больше.Одна из опрошенных матерей Гросс-Ло сказала:

«Но я думаю, что это связано с французской дисциплиной в целом, — размышляла она, — где всем нужно полностью наслаждаться — со строгими ограничениями и в надлежащее время, и где излишество и обжорство — табу». Из этого действительно есть чему поучиться, за столом и в магазине игрушек ».

Подобно чрезмерному использованию вознаграждений, можно зайти слишком далеко в положительной похвале, и Гросс-Ло предупреждает, что наши дети могут стать рабами хвалы.Многие азиатские культуры считают, что американский стиль воспитания чрезмерно сосредоточен на самооценке, но при этом не способствует развитию сообщества и принадлежности.

Она утверждает, что рассказывая нашим детям, насколько они хороши, или постоянно дополняя их, как замечательно, они делают это, могут сделать их слепыми к возможностям, которые позволят им столкнуться с проблемами, необходимыми для повышения устойчивости.

Уверенный, компетентный и счастливый ребенок обычно рос, имея много шансов накопить подлинные резервы уверенности в себе, справляясь с трудными задачами самостоятельно, а не в результате чрезмерного самоощущения, согласно Гросс-Ло ( 2013).(См .: Повышение устойчивости у детей)

Наконец, чрезмерная похвала может быть утомительной, и наши дети могут сказать, когда мы не искренни. Мы рискуем потерять доверие, если будем хвалить их без разбора. Не говоря уже о том, что мы также рискуем закрепить неправильное поведение, даже если оно непреднамеренно.

Как использовать положительное подкрепление с малышами

Учет стадии развития ребенка особенно важен при использовании положительного подкрепления с детьми младшего возраста, поскольку родители вынуждены думать о том, что дети не могут делать, а что не могут.

По данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста, малыши не обладают познавательной способностью понимать аргументы и пространные объяснения, поэтому родители должны иметь реалистичные ожидания, когда дело доходит до использования подкрепления с детьми младшего возраста, и заранее планировать неизбежное кризисы (2019).

Память о том, что агрессия малышей является нормальной частью их развития и что она часто возникает из-за отсутствия языковых навыков, желания быть более независимыми, низкой толерантности к разочарованию, истощения, голода, изменения распорядка дня или скуки — хорошее место для start (Флорез, 2011).

Маленькие дети играют, когда им нужно больше внимания. Использование внимания для улучшения поведения малышей может быть особенно эффективным. Позитивное внимание заключается в том, чтобы замечать, что делает ваш ребенок, и давать ему понять, что вы довольны. Это можно сделать через:

• похвала
• поощрение
• физическая привязанность или жесты
• активное слушание

Позитивное внимание лучше всего работает, когда его используют часто, а не время от времени, чтобы ребенку часто напоминали о том, какое поведение вы хотите, чтобы он повторял чаще.

Похвала за хорошее поведение особенно важно, когда ребенок осваивает новый поведенческий навык или обнаружил, что ему трудно научиться. Здесь мы можем похвалить усилия, а также примеры успешного проявления желаемого поведения. Самое главное, что положительное внимание можно уделять где угодно и почти в любое время, и со временем это позволяет нам выработать привычку искать положительные моменты.

Психотерапевт Кэти Херли из компании «Практическое воспитание» считает, что даже малыши могут справляться с обязанностями, если вы можете сделать игру игрой и получить привилегию выполнять задания по дому.Для малышей могут быть интересны подсчет и сортировка, равно как и приготовление закусок. Немедленно продолжите похвалой и поощрением и подкрепите прекрасное поведение в позитивном ключе.

Слушайте внимательно, особенно потому, что способность вашего малыша к вокалу может быть источником взаимных проблем. Вы можете кивать, пока ваш ребенок говорит, чтобы почувствовать себя уважаемым и утешенным. Когда вы делаете это, это может помочь маленьким детям справиться с напряжением и разочарованием, что иногда приводит к нежелательному поведению и рассеивает потенциальные приступы гнева.

Будьте тверды при использовании положительного подкрепления с малышами. Это требует большого терпения и может быть непростым делом, особенно когда они ныть и желание сдаться трудно устоять, но когда мы не можем быть твердыми и последовательными, мы можем случайно закрепить неправильное поведение и научить ее больше ныть (Черри , 2018).

Управление нежелательным поведением

В воспитании малышей замечательно то, что перенаправление внимания по-прежнему является эффективным способом предотвращения расстройств.Веб-сайт PBS Kids предлагает, чтобы, когда ребенок плохо себя ведет, обращайте внимание на что-то хорошее, что он может сделать, или заручиться их помощью и отвлечься от триггера нежелательного поведения (2018).

Рождение детей — это как жить в братском доме: никто не спит, все сломано, и много рвоты.

Рэй Романо

Удалите спусковой крючок, если то, что вызывает у ребенка плохое поведение, можно убрать, как игрушку, которая вызывает много драк, попросите ребенка выбрать место, где вы можете отложить его на время.Хотя это один из самых сложных навыков для обучения, он также является одним из самых важных социальных навыков, которым нужно научить. Многие родители используют таймер, чтобы помочь малышам начать торговать игрушками через две минуты.

Смещение фокуса и планирование вперед

Смена фокуса, когда малыши пытаются привлечь внимание, также может быть прекрасной возможностью провести с ребенком качественное время один на один. Это идеальное время, чтобы настроиться, сблизиться и вернуться в своего внутреннего ребенка. Стоящее вложение для занятого родителя и возможность сделать шаг назад и расслабиться (Copple, & Bredekamp, ​​2008).

Будьте готовы к трудным ситуациям, так как бывают моменты, когда присматривать за ребенком и отмечать дела в списке дел будет непросто. Планируйте заранее и исходя из потребностей вашего ребенка. Пятиминутное предупреждение перед тем, как он вам понадобится, может творить чудеса, чтобы подготовить его к тому, что будет дальше.

Наконец, когда наступают неизбежные истерики и кажется, что ничего не работает, может потребоваться, чтобы родители удалили ребенка из ситуации, чтобы дать ему возможность расслабиться и уйти от спускового крючка.Пересмотрите концепцию тайм-аута и назовите это перерывом для релаксации.

И давайте не будем забывать юмор, секретное средство от плохого настроения, которое может превратить даже собирание игрушек в удовольствие, если замаскироваться под сеанс с щекочущим монстром.

14 техник и идей для родителей и их детей

Фото Мейбл Эмбер с сайта Pixabay

. Следующие предложения исходят от Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC).

Базируясь в Вашингтоне, округ Колумбия, он присуждает аккредитацию программам для младших школьников, бакалавров и магистров, которые демонстрируют свидетельство передового опыта, соблюдая стандарты профессиональной подготовки NAEYC и от Сети воспитания детей (RCN), финансируемой Департаментом социальных дел Австралии. Программа услуг для семьи и детей.

Работая с более чем 200 ведущими австралийскими и международными экспертами, в том числе одними из выдающихся австралийских экспертов по здоровью и развитию детей, RCN предоставляет самые современные исследования, сотрудничая с уважаемыми партнерами по контенту, включая Центр подростков Департамент здравоохранения штата Виктория, Департамент образования и обучения штата Новый Южный Уэльс, Австралия, дети, семьи и приемные семьи, одобренные нашим Научным консультативным советом.

Ниже приведены некоторые вещи, о которых следует помнить при использовании положительного подкрепления, поскольку многие из этих стратегий усиливают и поддерживают использование положительной дисциплины.Все, начиная от окружающей среды, структуры, личностей и осведомленности о наших собственных и детских триггерах, может мешать замечать возможности для позитивного воспитания и реагировать на них.

1. Создайте среду, способствующую хорошему поведению.

Окружающая среда вокруг ребенка может влиять на его поведение, поэтому ее следует формировать предсказуемым образом, чтобы помочь ему вести себя хорошо. Сделать пространство ребенка организованным, безопасным, легким для маневрирования и наполненным стимулирующими вещами, с которыми можно играть и заниматься.Если возможно, обеспечьте естественное освещение и место для школьных занятий для детей старшего возраста.

2. Обеспечьте структуру и четкие границы.

Важно, чтобы правила дома были понятными, разумными и согласованными с возрастом. Ограничения следует постоянно подчеркивать, как устно, так и посредством визуальных напоминаний на видном месте с картинками для детей младшего возраста.

Большинство детей хорошо реагируют на структуру, поэтому старайтесь как можно больше придерживаться графика, чтобы дети, особенно младшие, знали, что будет дальше.Что касается детей старшего возраста, вовлекайте их в установление семейных правил, чтобы дать им возможность активно участвовать в ведении домашнего хозяйства.

3. Научите их естественным последствиям.

С самого раннего возраста дети могут видеть, что их выбор приводит к негативным результатам и могут расстраиваться из-за естественных последствий своих действий. Но помните, что дети младшего возраста могут понять последствия, только если они испытают их на себе. Например, если ваш ребенок должен собрать вещи для ночевки, и он забудет свою любимую подушку, ему придется обходиться без нее на ночь.

Иногда этого будет достаточно, и дальнейшее вмешательство не потребуется, в других случаях вам, возможно, придется помочь им выбрать позитивное замещающее поведение или помочь решить проблему и найти способы исправить ситуацию, чтобы облегчить это чувство беспомощности.

В других случаях вам и вашему ребенку, возможно, придется заранее согласовать последствия нарушенного правила. И, что наиболее важно, спокойно, твердо и последовательно реагируйте на нарушение правил.

4.Будьте образцом для подражания.

Важно посылать позитивный сигнал и быть хорошим примером для подражания, поскольку наши дети с раннего возраста наблюдают за нами в поисках подсказок о том, как себя вести и признаков того, что мы не выполняем то, что мы проповедуем. Как говорится, они будут делать то, что вы делаете, а не то, что вы говорите. Например, если вы пытаетесь привить ребенку позитивное представление о себе, избегайте негативных заявлений о себе или других перед своими детьми.

Ваши дети станут такими, какие вы есть; так что будьте такими, какими вы хотите, чтобы они были.

Дэвид Блай

5. Тщательно выбирайте битву и учитесь жить на ошибках.

Спросите себя, сколько возможностей для конфликтов и плохих чувств может создать участие во всем, что делает ваш ребенок, и спросите себя, действительно ли это имеет значение.

Правила

важны, но если вы проводите все свое время, инструктируя, исправляя и говоря «нет», возможно, пришло время переоценить. Если вы извинитесь перед ребенком за ошибку, это научит его брать на себя ответственность и поможет сохранить ваши отношения.

6. Родитель по личности.

Все дети разные. Помните, что вам, возможно, придется адаптировать свой стиль вмешательства к каждому ребенку. В то время как положительное подкрепление, как правило, работает повсеместно, игра может работать лучше для одного, а перерывы на расслабление — для другого.

7. Будьте открыты для обсуждения.

Когда ребенок приходит к вам со своим видением чего-то неприятного, например, замечая, что другой ребенок не любит их, сопротивляйтесь желанию отрицать его чувства и сказать: « Нет, она не ».Такой ответ прерывает разговор. Лучшая стратегия — задать уточняющие вопросы: « Почему вы думаете, что вы ей не нравитесь? ”

Помогите ребенку найти альтернативные объяснения того, что произошло, и побудите его решить проблему, если это соответствует возрасту.

То, как мы разговариваем с детьми, становится их внутренним голосом.

Пегги О’Мара

8. Смоделируйте эмоциональный интеллект и покажите ребенку, что вы чувствуете.

Честный разговор с вашим ребенком о том, как его поведение влияет на вас, помогает ему взглянуть на вещи с вашей точки зрения и понять свои и ваши чувства. Говоря о своих чувствах, используйте утверждения типа «я», описывайте поведение, а не человека, и вместо этого попросите, чтобы они делали то, что вы хотите. Вовлекайте детей старшего возраста в решение проблем и придумывайте альтернативы.

9. Выполняйте и сдерживайте обещания, хорошие или плохие, для укрепления доверия и взаимного уважения.

Она узнает, что может на вас положиться, и вы не подведете ее, когда что-то пообещали. Она также учится не пытаться передумать, когда вы объясняете естественные последствия ее поведения. Объясните последствия и, если возможно, попросите ребенка заранее с ними согласиться.

Наконец, когда вы позволяете ей испытать на себе последствия, она учится отделять вас от вас как источника дисциплины.

10. Делегируйте ответственность, чтобы ваш ребенок чувствовал себя важным.

Для детей младшего возраста: дайте им несколько простых дел или вещей, которые она может сделать, чтобы помочь семье. Позвольте ей много попрактиковаться в выполнении работы, чтобы она могла лучше справляться с ней, и похвалите ее поведение и усилия, направленные на повышение ее самооценки .

11. Сфокусируйтесь на позитиве.

По возможности говорите им, что вы хотите, чтобы они делали, а не того, чего вы не хотите. Положительные правила обычно воспринимаются лучше, чем отрицательные, потому что они направляют поведение вашего ребенка в положительную сторону, а не заставляют его чувствовать, что вы ожидаете, что они поступят наоборот.Например, «, закройте дверь, » лучше, чем «, не оставляйте дверь открытой, ». То же касается и правил.

Методы и идеи для родителей и подростков

Хорошее поведение у подростков начинается с позитивного общения и теплых отношений. Некоторые из приведенных ниже практических советов касаются общения, правил, ролевого моделирования, решения проблем, похвалы, доверия и многого другого.

Планируйте сложные разговоры заранее.

Чтобы избежать конфликтов и обид, подумайте заранее, что вы скажете и что почувствует ваш ребенок, когда вам нужно будет вести трудный разговор. Также помогает организация времени и места, где вы можете уединиться. Например, « Иззи, я хотел бы найти время, чтобы поговорить с вами о некоторых вещах, которые происходят в доме. Мы можем поговорить об этом за пиццей в субботу вечером. ОК? ”

Оставайтесь на связи с помощью семейных ритуалов.

Как семейные вечера с пиццей, блины на завтрак по воскресеньям или особые традиции празднования дней рождения, но также и в моменты, которые являются случайными и незапланированными, например, когда ваш ребенок решает рассказать вам о своем дне в школе над мытьем посуды.Когда случаются такие моменты, постарайтесь прекратить то, что вы делаете, и уделите ребенку все свое внимание. Это отправляет сообщение: « Ты важен для меня, и я люблю тебя ».

Уважайте конфиденциальность вашего ребенка.

Подростки жаждут уединения и иметь собственное пространство и вещи. Проявите уважение, попросив разрешения вашего ребенка войти в его комнату и не просматривая его телефон или вещи. Спросите себя, сколько вам действительно нужно знать, и что можно оставить в тайне между вашим ребенком и его друзьями.

Таблица поведения положительного армирования (PDF)

Диаграммы поведения — отличный способ реализовать положительное подкрепление осязаемым и последовательным образом. Дети любого возраста любят зарабатывать деньги и, как и взрослые, гордятся достижением своих целей. Таблицы вознаграждений также могут помочь родителям и детям в качестве визуального напоминания о том, чтобы сосредоточить внимание на положительных моментах в поведении ребенка и прояснить ожидания. Они также могут мотивировать, позволяя каждому отслеживать прогресс ребенка в достижении целей.

«Хорошо определенная проблема — это проблема наполовину решенная» — Притча

Таблицы наград

Таблицы вознаграждений — мощный способ повысить позитивное поведение по:

• Ободряющее поведение, которое вы хотите, например, чистка зубов без суеты, совместное использование, выполнение работы по дому, использование добрых слов, дружелюбие или поддразнивание; и
• Поощрение вашего ребенка за отработку новых навыков, например, за то, что он стоит рядом с тележкой, когда делает покупки, или кладет все игрушки в коробку, когда его просят.

Когда вы определились с таблицей, решите, какие стикеры или жетоны использовать. Звездные наклейки хорошо подходят для детей младшего возраста, тогда как детям более старшего возраста могут понравиться точки или другие маркеры.

Разместите таблицу так, чтобы ее мог видеть ребенок. Имейте в виду, что ваш старший ребенок может предпочесть уединенное место, например, в спальне, а не на холодильнике.

На веб-сайте

Kid Pointz есть большое количество бесплатных распечатываемых и настраиваемых диаграмм, как показано ниже.

Источник: Kidpointz.com

На другом веб-сайте, Association for Comprehensive NeuroTherapy (ACN), есть замечательные таблицы вознаграждений для детей от 3 до 8 лет, а также настенные плакаты и приложения.

Таблицы вознаграждений, которые можно и нельзя

Вот что можно и чего нельзя делать в отношении эффективной схемы поведения и систем вознаграждения:

• Дайте понять, над изменением какого поведения вы работаете
• Определить приз заранее
• Определите заранее, сколько наклеек нужно накопить для получения награды
• Сделайте призы доступными
• Используйте значимые награды, которые ребенок хочет получить
• Следите за призом вашего ребенка, напоминая о нем или показывая его
• Будьте последовательны
• Свяжите наклейку с целевым поведением, сразу получив вознаграждение
• Будьте позитивны и не убирайте наклейки, если ваш ребенок плохо себя ведет
• Думайте об этом как о награде, а НЕ как о взятке.

Источник: KidPoints.com

Дети старшего возраста могут захотеть создать свою собственную таблицу на основе того, с чем вы согласились. Они могут добавить рисунок или фотографию награды, которую они пытаются заработать. Еще один хороший вариант — приложения с графиком вознаграждений на телефоне или телефоне ребенка. Они просты в использовании, удобны и портативны. Вы можете начислять баллы своему ребенку, как только он их заработает, даже в дороге.

Дополнительные таблицы для детей ясельного возраста

Ограниченные языковые способности детей ясельного возраста могут предоставить родителям интересную возможность проявить творческий подход к общению.Если большая часть нашего общения невербальна, нет лучшего способа проверить это, чем с малышами.

Диаграммы поведения

для детей ясельного возраста работают лучше всего, когда они являются визуальным продолжением положительного подкрепления, которое ваш ребенок уже получает от вас ежедневно, например, похвалу или «дай пятерку».

Нет правильного или неправильного возраста для введения диаграммы поведения. Если кажется, что ваш малыш не понимает концепцию или не реагирует на стимулы, вы можете отложить ее и повторить попытку через несколько месяцев.

Начните с малого и придерживайтесь трех-пяти задач, расположенных в том порядке, в котором она обычно выполняет их в течение дня. Для получения лучших результатов позвольте ребенку быть тем, кто помещает наклейку или магнит на таблицу.

Источник: Buzzle.com

Когда мы впадаем в уныние, это помогает вспомнить, насколько податливы и легко поддаются влиянию дети в раннем детстве, поэтому любые усилия, которые мы вкладываем в дисциплину и обучение, обязательно принесут дивиденды в долгосрочной перспективе.

На многих веб-сайтах есть обнадеживающие и счастливые бесплатные диаграммы поведения, а также советы по их эффективному использованию.Вы можете настроить их или упростить до единой диаграммы поведения, например, для приучения к горшку.

Источник: ALittleTipsy.com

Список используемых положительных подкрепляющих слов

Вот несколько примеров того, как использовать положительное подкрепление через эффективную похвалу и поощрение, помня, что все коммуникации более эффективны, когда язык нашего тела соответствует тому, что мы выражаем устно:

• Подходит твоя очередь. Я так горжусь вашим терпением.
• Я видел, как вы говорили это уважительно.
• Я забочусь о тебе и подожду, пока мы оба будем уважительны, чтобы продолжить этот разговор
• Я знаю, что вы можете придумать полезное решение
• Хорошего обмена, Тайлер. Продолжай пытаться.
• Ух ты, ты сам засунул обе руки в пальто!
• Спасибо, что сказали мне, что вам нужно сменить подгузник.
• Спасибо, что пришли прямо из фильма.
• Ух ты, я так впечатлен, что в последнее время ты собираешься в школу вовремя.Думаю, сегодня вечером мы пойдем на детскую площадку, чтобы отпраздновать

год.

• Ты молчал со своей головоломкой, пока я заканчивал документы, как я и просил.
• Какие яркие, счастливые цвета вы выбрали для собачьих пятен.
• Я вижу, вы нарисовали картину истории, которую мы читаем сегодня утром.
• Меня беспокоит, когда ты задерживаешься допоздна, не рассказывая мне, что делаешь. В следующий раз заеду в 22:00.

Что вы могли бы сделать по-другому в следующий раз, чтобы избежать последствий?

С подростками можно использовать гораздо более комплексный подход.Вот несколько примеров того, как мы можем использовать процесс благодарного опроса, чтобы побудить наших «скоро стать взрослыми» к саморефлексии. Основными принципами процесса AIA являются: Оценка настоящего , Представление идеала, и Действовать сейчас в соответствии .

Цель этих шагов — помочь подростку хорошо понять текущую ситуацию или человека, понять, чего они хотят, и предпринять действия, соответствующие их идеальному будущему. Процесс AIA держит нас в курсе, задавая три вещи в нашем повседневном взаимодействии и опыте:

Оценивая:

• Чувствуете ли вы благодарность или хорошее отношение к этой ситуации или человеку?
• Если нет, то сосредотачиваетесь ли вы на том, чего не хотите в этой ситуации?
• Как вы можете переключиться, чтобы видеть больше хорошего или больше того, чего вы хотите?

Воображение:

• Вы ​​четко понимаете, чего хотите?
• Это то, на что вы обращаете внимание?
• Ваши чувства снова дают полезную информацию.Если тебе нехорошо, сосредоточишься ли ты на том, чего я хочу?

Действующий:

• Соответствуют ли ваши текущие действия и мышление тому, что вы хотите?
• Соответствует ли то, что вы говорите, думаете и делаете, тому, что вы хотите?
• Если нет, то какое небольшое действие вы можете предпринять, чтобы немного приблизиться к своему идеалу?

фраз, которых следует избегать

По словам Сюзетт Хаден Элгин, доктора философии, дети склонны усваивать сообщения, которые мы отправляем.D., основатель Центра языковых исследований Озарк в Хантсвилле, штат Арканзас. Ниже приведен список фраз, которых следует избегать.

1. «Не сейчас, я занята»

Если мы войдем в привычку не обращать внимания на наших детей, когда они маленькие, то вероятность того, что они поделятся с детьми, будет меньше, когда они станут старше. Не говоря уже о том, что они также усваивают дурную привычку, когда не видят, что их родители уделяют время себе.

2. «Почему ты так скуп на своего брата?»

Мы посылаем мощные послания нашим детям, навешивая на них ярлыки.Маленькие дети верят в то, что они часто слышат, без вопросов, даже если это касается их самих, и негативные ярлыки могут стать самоисполняющимся пророчеством, поскольку ваш ребенок начинает думать о себе таким образом, подрывая его уверенность.

Даже такие нейтральные или позитивные ярлыки, как умная или застенчивая, ограничивают или возлагают на нее ненужные ожидания. Гораздо лучший подход — обратиться к конкретному поведению и исключить из него прилагательные о личности вашего ребенка.

3.«Не расстраивайся».

Все чувства действительны, но «естественно хотеть защитить ребенка от таких чувств», — говорит Дебби Глассер, доктор философии, директор службы поддержки семьи в Институте исследований в раннем детстве им. Мэйлмана Сигала в Нова Юго-Восточном университете в Форт. Лодердейл.

Вместо того, чтобы отрицать, что ваш ребенок чувствует определенным образом, признайте эмоцию и подтвердите ее, поскольку нет правильного или неправильного способа чувствовать в любой данный момент. Называя чувства, вы также даете ребенку слова для выражения себя и моделирования сочувствия.

4. «Почему ты не можешь быть больше похожей на свою сестру?»

Сравнение вашего ребенка с кем-то еще подразумевает, что вы хотите, чтобы ваш ребенок был другим, а также может вызвать обиду между вами и ребенком, братьями и сестрами или человеком, с которым вы ее сравниваете. По словам экспертов, для родителей естественно сравнивать своих детей, искать ориентиры в отношении их жизненных этапов или поведения, но сравнение не помогает изменить поведение, оно только подрывает ее уверенность в себе.

5.«Тебе следует знать лучше, чем это!»

Обучение — это процесс проб и ошибок, и подобные фразы могут подорвать желание ребенка учиться и пробовать новое и не являются ни продуктивными, ни поддерживающими. Дайте своему ребенку возможность сомневаться и помогите ему провести мозговой штурм о том, как предотвратить повторение.

6. «Если ты сделаешь это еще раз, у тебя большие проблемы!»

Угрозы оказались неэффективным способом изменить поведение. Чем младше ребенок, тем дольше урок усваивается.

«Исследования показали, что вероятность того, что двухлетний ребенок повторяет проступок позже в тот же день, составляет восемьдесят процентов, независимо от того, какую дисциплину вы используете»,

говорит Мюррей Страус, доктор философии, социолог из лаборатории семейных исследований Университета Нью-Гэмпшира. Хотя идеальной стратегии не существует, особенно в отношении детей старшего возраста, более эффективно разработать набор конструктивных тактик, таких как перенаправление, удаление ребенка из ситуации или применение естественных последствий.

7. «Подожди, пока папа не вернется домой!»

Отложенная дисциплина не связывает последствия с действиями вашего ребенка и является лишь еще одной формой угрозы. Чтобы быть эффективным, вам нужно немедленно позаботиться о ситуации самостоятельно. Передача ответственности кому-то другому также подрывает ваш авторитет и ставит вашего партнера в незаслуженную роль плохого полицейского.

8. «Торопитесь!»

Учитывайте тон своего голоса, когда умоляете ребенка поторопиться, и обращайте внимание на то, как часто вы это говорите.У наших детей есть тенденция вызывать чувство вины за то, что мы торопимся, и хотя это заставляет их чувствовать себя плохо, это не мотивирует их двигаться быстрее. Пол Коулман, автор книги « Как сказать своим детям» , ищет спокойные способы ускорить процесс, чтобы он мог сказать, что, несмотря ни на что, он не будет кричать.

9. «Хороший мальчик!»

Похвала — это позитивное подкрепление в лучшем виде и один из самых эффективных инструментов, имеющихся у родителей. Но когда похвала расплывчата и беспорядочная, дети отключают ее.Они также могут отличить похвалу за то, что делаете что-то механическое или простое, от похвалы за реальные усилия. Поэтому хвалите только те достижения, которые требуют реальных усилий, будьте конкретны и хвалите поведение, а не ребенка.

Книги по позитивному воспитанию

Если вам интересно, просмотрите наш обширный список лучших книг по позитивному воспитанию.

• Справочник «Счастливый ребенок»: как вырастить радостных детей в стрессовом мире Кэти Херли (Amazon)
• Дар неудачи: как лучшие родители учатся отпускать, чтобы их дети могли добиться успеха Джессика Лэхи (Amazon)
• Контексты процветания детей младшего возраста: эволюция, семья и общество под редакцией Дарсии Нарваэс (Amazon)
• Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и способствовать развитию вашего ребенка Дэниел Дж.Сигел и Тина Пейн Брайсон (Amazon)
• Инструменты воспитания позитивной дисциплины: 49 наиболее эффективных методов, чтобы остановить борьбу за власть, наладить общение и воспитать наделенных способностями и способными детьми Джейн Нельсен, Мэри Нельсен Тамборски и Брэд Эйндж (Amazon)
• Воспитание эмоционально интеллектуального ребенка Сердце воспитания Джона Готтмана, Джоан Деклаайр и Дэниела Гоулмана (Amazon)
• Duct Tape Parenting , автор — Vicki Hoefle и Alex Kajitani (Amazon)
• Воспитание без границ: удивительные уроки, которым могут нас научить родители со всего мира Кристин Гросс-Ло (Amazon)

Сообщение о возвращении домой

Семейные отношения являются источником некоторых из самых значимых и наиболее интенсивных переживаний в нашей жизни, которые доставляют радость от принадлежности через безусловное принятие, доверие и любовь друг к другу.И хотя иногда кажется, что мы потеряли рассудок, а наши дети убежали вместе с ним, сосредоточение нашей энергии и внимания на том, что хорошо в наших детях, может выявить лучшее в них и в нас самих.

То, на что мы обращаем внимание, питает или разрушает мир, который мы создаем для себя и своих детей.

Ваша повседневная жизнь — это ваш храм и ваша религия, принесите с собой все, что вам нужно.

Халил Джебран

Хотя дети должны знать, что как родители мы ожидаем от них определенных вещей, и их поведение имеет последствия, мы можем помочь им осознать, что независимо от того, что происходит, наша любовь и забота о них никогда не ставятся под сомнение, и они могут развивать свой потенциал в безопасная эмоциональная база.

В психологии существует концепция, известная как Феномен Микеланджело, которая объясняет, как самые близкие нам люди могут помочь сформировать наше идеальное «я», подтверждая наш потенциал, побуждая нас выражать те личностные качества, которые мы считаем ценными, и создавая среду, в которой мы чувствуем себя в безопасности. (Дриготас и др., 1999).

«Если вы можете держать голову, когда все вокруг вас»
Они теряют свою и обвиняют в этом вас;
Если ты можешь доверять себе, когда все люди сомневаются в тебе,
Но учти и их сомнения; …
Или, если вас обманывают, не лгите,
Или, будучи ненавистным, не уступайте ненависти…
Твоя Земля и все, что на ней,
И, что более важно, ты будь мужчиной, сын мой! »

Надеемся, вам понравилась эта статья.Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Если вы желаете большего, наш набор материалов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.

Редьярд Киплинг

• Бельский Дж. (2008). Награда лучше наказания. Вот почему. Психология сегодня. Получено с https://www.psychologytoday.com / us / blog / family-affair / 200809 / rewards-are-better-punishment-here-s-why
• Черри, К. (2018). Положительное подкрепление и оперантное обусловливание. VeryWell Mind. Получено https://www.verywellmind.com/what-is-positive-reinforcement-2795412

.

• Центр развития ребенка (2015). Наука устойчивости (вкратце). Получено с www.developingchild.harvard.edu.
• Copple, C. & Bredekamp, ​​S. (редакторы). (2009). Соответствующая развитию практика в программах для детей младшего возраста. 3-е изд. Вашингтон, округ Колумбия
• Дэниэлс, (2016). Выявление лучших в людях: как применить удивительную силу положительного подкрепления, Третье издание PDF, электронная книга в формате ePub. Получено с http://isbninspire.com/pdf123/offer.php?id=1259644901
• Даймонд, Г. М. (2014). Семейные терапевтические вмешательства на основе привязанности. Психотерапия, 51 (1), 15-19.
• Динер, Э. (2000). Субъективное благополучие: наука о счастье и предложение национального индекса. Американский психолог, 55, 34-43.
• Дриготас, С., Русбулт, К., Визелквист, Дж. И Уиттон, С. (1999). Близкий партнер как скульптор идеального Я: поведенческое подтверждение и феномен Микеланджело. Журнал личности и социальной психологии, 77 (2), 293–323.
• Двек, К. (2007). Мышление: новая психология успеха. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Пингвинов.
• Даррант, Плато, Д. П., Атеа, К., Стюарт-Туфеску, А., Джонс, А., Ли, Г., Баркер, Л., Холден, Г., Кирли, К., Маколей, Дж., Петерс, Р., Тапанья, С. (2014). Предотвращение карательного насилия: предварительные данные о позитивной дисциплине в программе повседневного воспитания (PDEP). Канадский журнал общественного психического здоровья, 33 (2), 109-125. Получено с https://doi.org/10.7870/cjcmh-2014-018

.

• Фредриксон Б.Л. и Лосада М.Ф. (2005). Позитивное влияние и сложная динамика человеческого процветания. Американский психолог, 60 (7), 678-686.
• Гфрёрер К., Нельсен Дж. И Керн Р. М. (2014). Позитивная дисциплина: помощь детям в развитии принадлежности и ресурсов преодоления с помощью индивидуальной психологии. Журнал индивидуальной психологии, 69 (4), 294-304.
• Готтман, Дж. М. (2013). Метаэмоции: как семьи эмоционально общаются. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
• Готтман Дж. М., Дескайр Дж. И Гоулман Д. (1998). Воспитание эмоционально умного ребенка Сердце воспитания. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Fireside.
• Гросс-Ло, К. (2014). Воспитание без границ: удивительные уроки, которым могут нас научить родители со всего мира . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Пингвинов.
• Grunwald, B.B., & McAbee, H.V. (1999). Психология Альфреда Адлера и развитие ребенка. Нью-Йорк: Рутледж.
• Харрис, Дж. Р. (1995). Где окружение ребенка? Теория развития групповой социализации. Психологический обзор, 102 , 458-489.
• Hoefle, V., & Kajitani, A. (2012). Клейкая лента для родителей. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Bibliomotion.
• Холден, Г. У. (2010). Траектории воспитания и развития детей: позитивные пути, отклонения и динамические процессы. Перспективы развития ребенка, 4 , 197–204
• Херли, К. (2015). Справочник «Счастливый ребенок»: как вырастить радостных детей в мире стрессов. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Пингвинов.
• Лэхи, Дж. (2015). Дар неудачи: как лучшие родители учатся отпускать, чтобы их дети могли добиться успеха. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Пингвинов.
• Линч М. (2017). Положительное подкрепление — ключевой элемент в управлении превентивным поведением . Адвокат. Получено с https://www.theedadvocate.org/positive-reinforcement-key-element-preventative-behavior-management/

.

• Маклеод, С. (2018). Скиннер — Оперантное кондиционирование. SimplyPsychology. Получено с https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html

.

• Нарваэс, Д. (2016). Контексты процветания детей раннего возраста: эволюция, семья и общество .Издательство Оксфордского университета.
• Нельсен, Дж., Нельсен Тамборски, М., и Эйндж, Б. (2016). Инструменты воспитания позитивной дисциплины: 49 наиболее эффективных методов, чтобы остановить борьбу за власть, наладить общение и воспитать одаренных и способных детей. Рэндом Хаус.
• Родрикес, Б. Дж., И Сприк, Р. (нет данных). Почему положительный подход к поведению? Безопасные и гражданские школы. Получено с https://www.safeandcivilschools.com/research/references/positive-approach-to-behavior.php
• Селигман, M.E.P. (1991). Научился оптимизму. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Knopf
• Сигел, Д.Дж., и Пейн Брайсон, Т. (2016). Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и способствовать развитию вашего ребенка. Bantam.

.