Какие бывают проекты: Типы и происхождение проектов | МИЭМ Wiki

Типы и происхождение проектов | МИЭМ Wiki

Страница описывает Проектную модель МИЭМ v.2.
Эта версия не принята в работу для всего МИЭМ и применяется в экспериментальном порядке в отдельных проектах. Не распространяйте её без согласования с руководством МИЭМ и Проектным офисом!

В действующей проектной модели МИЭМ приняты четыре типа проектов:

1. Программный
2. Программно-аппаратный
3. Научно-исследовательский
4. Стартап — не используется по причине отсутствия нормативной базы в ВШЭ.

При этом, фактически принимаются в работу проекты следующих типов:

1. Программный: создание отчуждаемого программного продукта по заданию.
2. Программно-аппаратный: создание продукта — устройства или комплекса, с программным обеспечением или без.
3. Научно-исследовательский: получение нового научного знания или достижение иного научного результата.
4. Стартап: инициативный проект, не имеющий прямого заказчика и конкретных пользователей. Отработка гипотезы о востребованности продукта.
5. Технологический: создание технологий или новое применение существующих технологий, отработка технологических гипотез.
6. Учебно-методический: создание инструментов и технологически сложного образовательного контента.
7. Эксплуатационный: применимо только для задач МИЭМ эксплуатация сложных технических систем, тестирование на месте применения разработок других проектов, развитие технологических ресурсов.

Признаки каждого типа проектов:

Разработка отчуждаемого программного продукта, соответствующего заданию заказчика.

К программным проектам также можно отнести интеграционные, в которых решение задачи пользователя достигается интеграцией существующих сервисов и программ с возможным созданием интеграционного ПО, а не созданием нового программного продукта.

1. Наличие заказчика, заинтересованного в использовании этого продукта.
2. Наличие пользователей и реалистичных сценариев использования продукта.
3. Наличие сформулированной задачи на разработку и описания итогового продукта и лицензионных требований.
4. К программным относятся также интеграционные проекты, когда решение поставленной задачи заключается в построении программного комплекса из готовых программ или сервисов при помощи собственных программ (скриптов), например, посредством API-взаимодействия.

1. РИДопригодность: может быть получено свидетельство о регистрации ПО или БД.
2. Документация должна быть достаточной для поддержки и развития продукта без участия разработчиков.
3. Решение задачи пользователя: решает ли созданный продукт задачу пользователя? Хорошо ли он это делает в сравнении с сушествующими аналогами?
4. Поддерживаемость продукта и возможности развития/интеграции: нужно обосновать появление самописного кода в противовес с использованием стороннего (поддерживаемого другими силами) продукта.
5. Лицензионные характеристики продукта.

1. 301 Обучающие чат-боты — проект состоит из разработки «ядра» и «контента». Причём, контент по заказу МИЭМ и инициативно. Этот проект можно отнести сразу к трём типам: программный, стартап и учебно-методический. В зависимости от фазы проекта может меняться его тип. Так, в 2020-21 г.г. основной упор был на решение практической задачи — создание онлайн-курса. Сделали минимальную программную часть, но продукт был в первую очередь — учебный контент. В текущем году ядро переписывают под более широкое применение и это программный проект. Но в то же время команда работает со внешними заказчиками и пытается построить проект как коммерческий, создавая ценностное предложение и исследуя рынок, работая с потенциальными заказчиками и создавая MVP для внешнего применения для отработки рыночной гипотезы — это признаки стартапа.

2. 238 Интергация внешних платформ — проект по заказу МИЭМ, нацеленный на унификацию работы с онлайн видеоплатформами и сокращения потребностей в лицензиях Zoom (пока это было актуально), также избавлял диспетчерскую учебного офиса от сбора ссылок от преподавателей. Выполнялся по списку платформ и с учетом специфики среды ВШЭ и конкретно МИЭМ. Это внутренняя заказная разработка. На втором году стоит задача создания отчуждаемого продукта на базе уже созданного. Это ещё не стартап, т.к. нет бизнес-модели и не исследован рынок, но в случае обнаружения предпосылок для коммерциализации так будет проще адаптировать проект под запросы рынка.

3. 19001 Архив данных о растительности в Арктике — проект в сотрудничестве с ИПЭЭ РАН, выполнен в соответствии с заданием заказчика. Заказная разработка.

Разработка отчуждаемого аппаратного или программно-аппаратного продукта — устройства или комплекса, соответствующего заданию заказчика.

1. Наличие заказчика, заинтересованного в использовании этого продукта.
2. Наличие пользователей и реалистичных сценариев использования продукта.
3. Наличие сформулированной задачи на разработку и описания итогового продукта (основные характеристики, включая лицензиою.
4. Проекты этого типа могут не иметь программной составляющей, только аппаратную.

1. Соответствие техническим характеристика из задания
2. РИДопригодность: может быть получен патент и/или свидетельство о регистрации ПО или БД (при наличии программной составляющей).
3. Документация должна быть достаточной для поддержки и развития продукта без участия разработчиков.

Получение нового научного знания или достижение иного научного результата.

Отработка гипотезы о востребованности продукта (не обязательно коммерческой).

1. Инициативная тема, нет конкретного заказчика. В эту категорию подходят все проекты вида «сайт для фитнес-клуба», если это не заказ фитнес-клуба. Или «умный шлагбаум», если это не заказ конкретной компании.
2. Есть гипотеза о пользователях и предполагаемых характеристах продукта, возможно, выраженная в виде задания, но задания от автора идеи, а не заказчика.
3. Итогом разработки не обязательно является программный или аппаратный продукт, разработка может ограничиться стадией MVP. Важны результаты апробации и проведенный анализ востребованности и сформулированные уточненные требования к продукту по итогам проверки гипотезы. За время выполнения проект может (и это ожидается) пройти не один цикл разработки-анализа-совершенствования.
4. На старте проекта должны быть представлены результаты первичной проработки идеи: маркетинговый анализ, бизнес-план, SWOT-анализ и т.д.
   Уточнить и привести примеры
5. Проект может не иметь выраженной коммерческой составляющей и бизнес-плана в обычном виде, но обязательно должна быть рассчитана экономика разработки и производства: себестоимость запуска и масштабирования на целевой рынок (для ПО) и производства первого экземпляра и малотиражного производства (для аппаратуры).

1. Наличие ценностного предложения, основанного на анализе рынка
2. Наличие рыночной гипотезы и хотя бы примерной бизнес-модели (она может уточняться позже)
3. Наличие пользовательского сценария (включая предполагаемые пользовательские категории).
4. На промежуточной стадии проекта могут быть поданы заявки в фонды или инкубаторы (при наличии коммерческой перспективы проекта, она не обязательно должна быть).

Отработка технологической гипотезы: проверка реализуемости или уточнение характеристик.

• Результатом проекта является не отчуждаемый продукт, а технический задел или знание о технологии: подтверждение предположения о выполнимости задачи (стадия RAT — ristiest assumption test), проверка реализуемости технической идеи применительно к конкретным условиям. Сам результат разработки может не продвинуться дальше прототипа (prototype) или MVP по отдельной технической гипотезе (для уже действующих разработок), результаты такого проекта ложатся в основу задания на продукт или показывают нежизнеспособность подхода. При этом, может вестись программная или аппаратная разработка, в результате проекта ожидаются соответствующие артефакты. Также технологические проекты имеют больше исследовательской составляющей с соответствующей документацией в результате проведенных исследований и экспериментов.
• К технологическим проектам теоретически можно отнести все проекты, содержащие технологическую составляющую, но не имеющие заказчиков, также не стремящиеся стать продуктами.
  Это риск получить много перекрашенных курсовых под видом исследования технологий! Нужно выставить ограничения.

• 19102 Телецентр МИЭМ — это одновременно «программно-аппаратный» проект и технологический. Действительно, здесь в итоге создается конкретный продукт, у него есть конкретные заказчик и пользователи. Но он изначально имеет компоновку и характеристики достаточно обобщенные, чтобы можно было считать его платформой для разработки. Телецентр МИЭМ работает с необычным для телевидения стеком технологий, более свойственным для систем видеонаблюдения, что вносит свою специфику. Отработать особенности технологии можно лишь имея действующую экспериментальную площадку с возможностью внесения изменений в аппаратную и программную базы. Это не мешает созданному продукту выполнять свои функции, но у продукта есть и другие важные характеристики. Например, мы понимаем, что для тиражирования это решение не лучшее, можно сделать дешевле по комплектующим и сборке, но для отладки и экспериментов оно подходит лучше, чем узкозаточенный инструмент.

Создание используемого в учебном процессе инструмента, в т.ч. технологически сложного учебного контента.

1. Продуктом является не ПО или оборудование, а образовательный контент. Для которого в рамках проекта требуется создание ПО и/или оборудования.

• Разработка имеет прямое применение в рамках конкретного курса, лабораторного практикума.
• Задание согласовано с департаментом
• Также возможно, что разработка ведется для учета

Разработка инструментов и на их основе — практикумов:

• 589 CI/CD грейдеры — автоматическая проверка программных заданий в Gitlab. Разрабатывается программное ядро и набор лабораторных работ для нескольких курсов, в т.ч. для стенда удаленного доступа к лабораторному оборудованию. По мере готовности ядра основной акцент смещается на контент. Если в 2020-21 г. основной упор был на запуске хотя бы базовой версии, то в 2021-22 — на интеграции со СмартЛМС, более гибком оценивании и прочих улучшениях. При всем этом основной продукт здесь не ПО, а комплекты лабораторных работ.

• 19108 Стенд IP-видеотехнологии Разработка стенда удаленного доступа для лаборатории — это программно-аппаратный проект, но продукт не планируется тиражировать, это разработка по заказу учебного подразделения МИЭМ. При этом получаемый в результате работы продукт должен документироваться по всем правилам, свойственным соответственно программным и аппаратным продуктам.

Контент-проекты:

• …

• Работы, которые должны выполняться учебными ассистентами. Например, создание методичек, проверка работ студентов, внесение в LMS материалов курсов, создание видеолекций

Эксплуатация, поддержка и текущее развитие сложных технических систем, тестирование и внедрение разработок других проектов на обслуживаемой площадке.

1. Работа проводится в насыщенной техникой или ПО среде с высоким порогом вхождения для нормальной эксплуатации технических систем.

• 19106 Инфраструктура МИЭМ
• 246 Телевидение МИЭМ
• 370 Онлайн-сервисы МИЭМ

Заказы по происхождению можно разделить по следующим категориям

Виды и типы творческих проектов и работ

В данной главе мы рассмотрим существующие виды творческих проектов, а также разберем виды творческих работ учащихся общеобразовательных школ и дошкольных учреждений. Для того, чтобы предложить ребенку заняться проектной деятельностью педагог должен четко определить вид и тип создаваемого проекта со школьником или группой учащихся.

Часто творческие проекты подразделяются и по типам творческих проектов или типам творческих работ, такие определения и их различия необходимо понимать.

Описание определений ниже касается также таких определений, как виды проектных работ и типы проектных работ школьников в рамках их исследовательско-проектной деятельности.

Виды творческих проектов

Групповой проект – совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся – партнёров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.

Индивидуальный проект — творческий проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.

Информационный проект или информационно-творческий проект, в структуре которого акцент проставлен на презентации. Также, используется понятие творческо-информационного проекта.

Исследовательский проект – проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы.

Краткосрочный проект – проект продолжительностью от 1 до 6 уроков.

Практико-ориентированный проект – проект, основной целью которого является изготовление средства, пригодного для разрешения какой-либо проблемы прикладного характера.

Ролевой проект (игровой) – проект, в котором изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до самого конца.

Среднесрочный проект – проект продолжительностью от одной недели До одного месяца.

Творческий проект – проект, центром которого является творческий продукт – результат самореализации участников проектной группы. Творческие проекты могут иметь направления:

• музыкально-творческий проект;
• художественно-творческий проект.

Телекоммуникационный проект (учебный) – групповой проект, организованный на основе компьютерной телекоммуникации.

Учебный проект – проект, осуществляемый учащимися под руководством педагога и имеющий не только прагматическую, но и педагогическую цель.

Типы творческих проектов и проектных работ

В данной главе мы рассмотрим существующие типы творческих работ учащихся школ, лицеев, гиназий.
В соответствии с методом, доминирующим в проекте, можно выделить следующие типы творческих проектов школьников:

Исследовательские проекты

Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

Этот тип проектов предполагает аргументацию актуальности взятой для исследования тему, формулирование проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, разработку путей ее решения, в том числе экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования.

Ролевые, игровые проекты

В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержание проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуации.

Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.

Творческие проекты

Следует оговориться, что проект всегда требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа проекта выделяется доминирующий аспект. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов.

Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, вначале она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата.

Таким результатом могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция и т.п. Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и прочего.

Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты

Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты, так же как и исследовательские, требуют хорошо придуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы.

Структура подобного проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, его актуальность, источники информации, проведение «мозговой атаки», обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы), результат (статья, реферат, доклад, видео и прочее). Презентация. Такие проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их органичной частью, модулем.

Практико-ориентировочные (прикладные) проекты

Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой проект требует тщательно продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выводов, то есть оформления результатов проектной деятельности и участия каждого в оформлении конечного продукта.

Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта.

Типы проектов по признаку «Предметно содержательная область»

По признаку «Предметно содержательная область» можно выделить следующие два типа:

Межпредметные проекты со школьниками

Такие проекты, как правило, выполняются во внеурочное время. Это – либо небольшие проекты, затрагивающие 2 – 3 предмета, либо достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта.

Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работы многих творческих групп, имеющих четко определенные исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций.

По характеру контактов проекты бывают региональные и международные проекты.

По количеству участников можно выделить индивидуальные и групповые проекты.

По продолжительности выполнения проекты могут быть: краткосрочными (могут быть разработаны на нескольких уроках), средней продолжительности (от недели до месяца), долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев).

Разумеется, в реальной жизни чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих, а также других проектов. Однако метод исследовательских проектов занимает центральное место и вместе с тем вызывает наибольшие трудности.

Он основан на развитии умения осваивать окружающий мир на базе научной методологии, что является одной из важнейших задач общего образования. Метод проектов требует изменения позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся, на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Монопроекты

Как правило, такие проекты проводятся в рамках одного предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы. Разумеется, работа над монопроектом предусматривает подчас применение знаний и из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в русле какого-либо одного знания.

Подобный проект также требует тщательной структуризации по урокам с четким обозначением не только целей и задач проекта, но и тех знаний, умений, которые ученики предположительно должны приобрести в результате.

Заранее планируется логика работы на каждом уроке по группам (роли в группах распределяются самими учащимися), форма презентации, которую выбирают участники проекта самостоятельно.

Часто работа над такими проектами имеет свое продолжение в виде индивидуальных или групповых проектов во внеурочное время (напрмер, в рамках научного общества учащихся).

Рекомендуем перейти к:
Этапам творческого проекта

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, скопируйте и установите у себя на сайте, в блоге или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу «Виды и типы творческих работ и проектов«:
<a href=»http://tvorcheskie-proekty.ru/node/70″ target=»_blank»>Виды и типы творческих работ</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty. ru/node/70]Виды и типы творческих проектов[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

5 вещей, которым я научился, когда рос в проектах

Первые 18 лет своей жизни я жил в проектах. Меня чуть не убил наркоман (эту историю и другие читайте здесь), я постоянно дрался и даже видел, как одного парня убили.

Это было трудное место для взросления. И хотя после отъезда у меня все хорошо, время, проведенное в гетто, многому меня научило в жизни.

Это изображение взято из недавней новости о ребенке, которого застрелили в Нортвью-Хайтс. Я вырос в нескольких кварталах от этого здания.

Какие проекты?

Прежде чем мы углубимся в суть моей мудрости из гетто, я понимаю, что некоторые из вас, вероятно, не знают, что это за проекты.

Проекты представляют собой районы субсидируемого жилья, где арендная плата зависит от дохода.

Это позволит создать доступное жилье для людей, которые в противном случае остались бы без крова. Ради стоимости и эффективности есть ряды и многоэтажки одинаковых домов и зданий.

Большинство жителей публичных домов неплохие люди, но паршивых яблок достаточно, чтобы испортить всю корзину. Наряду с дешевым государственным жильем растет уровень преступности.

В результате проекты могут быть опасны. Бандитизм, подпитываемый наркотиками, и мелкие кражи из-за бедности делают большинство проектов государственного жилья очень тяжелым местом для жизни.

Ознакомьтесь с остальными моими статьями о жизни в квартале

Гетто и проекты одно и то же?

Большинство людей используют эти термины как синонимы «гетто» или «выход». Но не все вытяжки и гетто являются проектами государственного жилья.

Жилищные проекты, как правило, являются худшим видом гетто — вы должны быть особым бедняком, чтобы жить там, где правительство субсидирует вашу арендную плату и коммунальные услуги.

Для меня все они означают одно и то же: чертово место, в котором я никогда не захочу снова жить.

Но я выбрался.

На самом деле, «выжил» точнее, потому что многие вещи могут навсегда заключить вас в гетто. Подростком я мог забеременеть от девушки, быть арестованным или убитым.

Это было непросто, но я избегал всего этого.

В этой среде я научился кое-чему, что дало мне значительное преимущество в цивилизованном обществе. И то, что я узнал, сильно отличается от того, что вы найдете в книге.

Это то образование, которое можно только испытать, пережить, а затем сказать себе: «Никогда больше».

5 уроков, которые я усвоил, работая над проектами

Давайте поговорим о моем опыте взросления в проектах и ​​о том, чему я научился благодаря этому.

Хорошие манеры имеют большое значение в районе

В детстве я много дрался. Это нормально, когда вы растете в проектах.

Я бы еще много дрался, если бы не одна простая фраза: «Мой плохой».

Для тех, кто не говорит на худе, «Мой плохой» эквивалентен фразе «Извини».

Ты толкнул кого-то в толпе? «Мой плохой» имеет большое значение. Наступить кому-то на ногу в переполненном автобусе? Он может разозлиться, но зачастую вы можете разрядить ситуацию, просто сказав: «Мой плохой».

Людям нечего терять, и никогда не знаешь, кого это волнует, а кого нет.

Хотя не у всех есть оружие, они могут не заботиться о обвинении в нападении для защиты своей чести. (Это предполагает, что вы вызываете полицию, чего все в гетто избегают: это только усугубляет ситуацию.)

Через мощную петлю отрицательной обратной связи я понял, что относиться к людям с уважением лучше в любой ситуации. Я продолжаю делать это и по сей день, и это вознаградило меня десятикратно за всю мою жизнь.

[Читать: «Как избежать драки и что делать, если не получается»]

В гетто безопасность и защищенность — это иллюзия

Когда ты растешь в гетто, ты никогда не чувствуешь себя в безопасности.

В моем доме были двери и замки.

Это не удержало людей от взлома и кражи дерьма. Когда мне было 11, меня ограбил наркоман с ножом за кальцоне.

Как это поможет мне сейчас? Я усвоил кое-что в очень молодом возрасте: ничто не может быть безопасным.

Люди будут грабить или пытаться навредить вам, даже если вы никогда не думали, что они это сделают.

Он учит ценить все, что у вас есть, и проявлять особую осторожность, чтобы защитить то, что вы любите больше всего.

Тяжелая жизнь приносит много уроков. Вы можете многое почерпнуть, прочитав эту разбивку книги Бигги Смолла «10 заповедей крэка» 

Парень, который меня ограбил, выглядел немного так

Жизнь всегда может стать хуже

Моя домашняя ситуация была немного лучше, чем в среднем по сравнению с типичной домашней жизнью в гетто.

Моя мама не всегда работала, но брала временную работу, когда могла, и я никогда не голодал.

Жизнь не была хорошей, но мне достаточно было взглянуть на некоторых моих одноклассников, чтобы увидеть, что она может быть намного хуже.

Особенность жизни в проектах в том, что все много про всех знают. Вы знаете, чья мама наркоманка, проститутка или торговец наркотиками. У всех жизнь довольно испорчена, но у некоторых людей дела обстоят намного хуже.

У меня много приятных воспоминаний о том, как я играл в Sonic 3 с друзьями.

У меня был друг, у которого были все новейшие видеоигры. Я помню, как часами играл в Sonic на SEGA Genesis. Это было очень весело, не поймите меня неправильно, но его семья едва могла позволить себе поесть.

Моя мама решила потратить деньги на еду, а не на игры — в конечном итоге это было мудрое решение.

Какой здесь урок?

Жизнь рядом с другими людьми с проблемами может утомить вас. Но, с другой стороны, это может вызвать огромную благодарность за мелочи в жизни и показать вам, что ваша ситуация не так плоха, как кажется. Благодарность имеет огромную ценность, и в этой статье я написал о 6 причинах, почему вы должны быть благодарны.

Жизнь похожа на покер: важно, как вы разыгрываете руку, которую вам сдали

Хорошие стартовые карты помогают, но не определяют, выиграете ли вы. Они даже не определяют, выживете ли вы в игре.

Ежегодно в гетто рождается множество людей. Большинство продолжают цикл и не выходят из него. У некоторых дела обстоят немного лучше, но лишь незначительно.

Есть и те, кто оставляет гетто далеким воспоминанием. Я могу с гордостью сказать, что являюсь частью этой последней группы.

Но это дерьмо не из легких. Помимо физических опасностей, вы должны ориентироваться, вы также должны отменить множество разрушительных программ, таких как отношение к деньгам.

Я получил 55 000 долларов по страховке, когда умер мой отец. Никто никогда не учил бедного проектного ребенка, как обращаться с деньгами. За 18 месяцев я был чертовски разорен и перерасходовал свой банковский счет.

Преодоление этих испытаний требует времени, но как только вы пройдете их, вы станете непобедимы.

Это непросто, но каждый может изменить свою жизнь. Я тому доказательство.

Вы сами создаете себе удачу в жизни

Когда вы добьётесь успеха, никто не увидит часов тяжёлой работы, которую вы потратили на этом пути.

«Тебе так повезло!» Фраза, которую вы будете слышать снова и снова, если сделаете что-то из себя.

Повезло ли мне выбраться из гетто? Вы держите пари, что я был. Но я не получил эту удачу от какого-то божественного источника силы.

Я нажил свою удачу.

Благодаря дисциплине, выдержке и решимости вырваться из ада, в котором я жил, мне удалось построить жизнь, которой я горжусь.

Как только вы вступаете на этот путь самосовершенствования, начинает происходить нечто забавное.

Чем усерднее ты работаешь, тем больше тебе везет. Прочитайте мою запись в блоге, чтобы узнать больше о том, как сделать свою собственную удачу.

По мере того, как вы становитесь ценным человеком, получаете больше денег и перестаете думать, что жизнь хочет вас достать, все начинает волшебным образом улучшаться.

Однако именно здесь 99% людей совершают решающую ошибку.

Если вы читаете это и думаете: «Эд, я работаю по 60 часов в неделю, работаю каждый день и ничего не получаю, не может быть, чтобы вам не повезло…», вы должны сделать шаг назад и подумать.

Вы никогда не добьетесь успеха, если думаете, что вам суждено потерпеть неудачу, несмотря ни на что.

Если вы верите, что все возможно, мир откроется, и вы начнете видеть возможности, которые появляются там, где вы никогда не ожидали.

Вот почему я написал свою книгу «Четыре убеждения». Я видел, как многих парней тянуло вниз, они жили каждый день, как по колено в грязи.

Создание непоколебимой уверенности в том, что вы добьетесь успеха, — это первый шаг к изменению вашей жизни. Получите его бесплатно, нажав на ссылку ниже:

Ознакомьтесь с остальными моими статьями о жизни в квартале

Что такое проекты? Краткая история государственного жилья

Избранное видео NewsOne

ЗАКРЫТЬ

Государственное жилье, или субсидируемое государством жилье для людей и семей с низким доходом, имеет долгую и сложную историю. Хотя он был источником доступного жилья для многих людей, он также был предметом споров и критики. Давайте подробнее рассмотрим историю государственного жилья, в том числе его происхождение, развитие и проблемы.

Происхождение государственного жилья

Государственное жилье берет свое начало в конце 19-го и начале 20-го веков, когда жилищные условия в городских районах часто были плачевными. В Соединенных Штатах города быстро индустриализировались, и сюда хлынули иммигранты из Европы и Азии в поисках работы и лучшей жизни. Однако жилье для этих новоприбывших часто было переполненным, антисанитарным и небезопасным. В ответ на эти условия социальные реформаторы начали выступать за вмешательство правительства в улучшение жилищных условий для бедных.

Похожие истории

В соответствии с Новым курсом, принятым президентом Франклином Д. Рузвельтом, был принят Закон о жилье 1937 года. Это положило начало реализации федеральной жилищной программы. Целью проекта было обеспечение доступным жильем малообеспеченных семей, а также создание рабочих мест и стимулирование экономики. Но программа пришлась во вред некоторым чернокожим семьям, живущим в Америке.

В соответствии с Национальной жилищной инициативой для малоимущих (NLIHI), до официального принятия закона о жилье, Techwood Homes в Атланте, штат Джорджия, был одним из первых проектов государственного жилья, построенных в рамках Нового курса в 1935 году. К сожалению, сотни чернокожих семей были выселены из этого района в создать район только для белых из 604 квартир. «В том же году Верховный суд постановил, что у федерального правительства нет полномочий на арест собственности через выдающиеся владения, но у местных PHA были такие полномочия, что позволяло им действовать без надлежащего надзора в отношении размещения государственного жилья», — сообщает NLIHI.

В конце 40-х годов федеральное правительство продолжало создавать сегрегированное государственное жилье. Но эта практика в конце концов была прекращена в 1948 году после того, как Верховный суд отклонил FHA за недобросовестную практику.

Развитие

После Второй мировой войны государственное жилье пережило период быстрого роста, поскольку федеральное правительство вкладывало деньги в строительство новых проектов. Отчасти это было вызвано послевоенной нехваткой жилья, поскольку вернувшимся солдатам и их семьям нужно было жилье. На это также повлияла вера в то, что государственное жилье может помочь решить такие социальные проблемы, как бедность, преступность и расовая сегрегация.

В этот период было построено множество крупномасштабных проектов государственного жилья, часто в изолированных районах на окраинах городов. Эти проекты были разработаны для обеспечения современным и доступным жильем малообеспеченных семей, но имели и непредвиденные последствия. Они часто становились магнитом для преступности и социальных проблем и подвергались критике за изоляцию бедняков от остального общества.

К сожалению, несмотря на то, что сегрегация жилья была полностью запрещена законом к 1960-м годам, строительство сегрегированных жилищных сообществ продолжалось на протяжении конца 60-х и 70-х годов, согласно Дома сейчас.

Проблемы

В последующие десятилетия государственное жилье столкнулось с рядом проблем. Одним из самых больших было клеймо, связанное с проживанием в государственном жилье. Многие видели в этом признак неудачи и считали, что это ловушка, удерживающая людей в нищете. Кроме того, финансирование государственного жилья часто было недостаточным, что приводило к отсутствию технического обслуживания и износу зданий.

В последние годы произошел сдвиг в сторону более смешанного подхода к государственному жилью, который предполагает сочетание доступного жилья с квартирами по рыночным ценам. Этот подход призван снизить концентрацию бедности в конкретных районах, а также обеспечить доступное жилье для более широкого круга людей.

История государственного жилищного строительства в Соединенных Штатах сложна, и в ней есть как успехи, так и неудачи. Хотя государственное жилье предоставило доступное жилье миллионам семей с низким доходом, оно также было предметом критики и споров.